سایت اقدام پژوهی - گزارش تخصصی و فایل های مورد نیاز فرهنگیان
1 -با اطمینان خرید کنید ، پشتیبان سایت همیشه در خدمت شما می باشد .فایل ها بعد از خرید بصورت ورد و قابل ویرایش به دست شما خواهد رسید. پشتیبانی : بااسمس و واتساپ: 09159886819 - صارمی
2- شما با هر کارت بانکی عضو شتاب (همه کارت های عضو شتاب ) و داشتن رمز دوم کارت خود و cvv2 و تاریخ انقاضاکارت ، می توانید بصورت آنلاین از سامانه پرداخت بانکی (که کاملا مطمئن و محافظت شده می باشد ) خرید نمائید .
3 - درهنگام خرید اگر ایمیل ندارید ، در قسمت ایمیل ، ایمیل را بنویسید.
در صورت هر گونه مشکل در دریافت فایل بعد از خرید به شماره 09159886819 در شاد ، تلگرام و یا نرم افزار ایتا پیام بدهید آیدی ما در نرم افزار شاد : @asemankafinet
اهداف جزیی : (از کتاب راهنمای معلم بهره گرفته شده است).
1-آشناییاولیه با مفاهیم ضلع و زاویه و چند ضلعی
2-آشنایی اولیه با خصوصیات اشکال هندسی
3-توانایی ساخت اشکال هندسی با ابزارهای مختلف
4-درک اولیه مفهوم جمع
اهداف رفتاری :
1-فراگیربتواند گوشه های اشکال را بشمرد . (دانش)
2-فراگیر بتواند ویژگی ها و خصوصیات اشکال هندسی را نام ببرد.(دانش)
3-فراگیر بتواند اشکال مختلف را(بر اساس تعداد ضلع ها و گوشه ها )تفکیک کند.(دانش)
4-فراگیر بتواند با استفاده از ابزار و وسایلاشکال را بسازد .(مهارت)
5-فراگیر نسبت به کار گروهی علاقه مند گردد.(نگرش)
6-فراگیر در گروه همکاری کرده وبه نظرات دوستانش احترام گذارد.(نگرش)
7-فراگیر نسبت به مبحث (اشکال هندسی) علاقه مند شود و برای مطالعه بیشتر شوق پیدا کند.(نگرش)
وسایل مورد نیاز: خمیر بازی ، مگمغناطیسی، کاغذهای رنگی ، چوب خط های رنگی ،کتاب درسی
رفتارورودی: برقراری ارتباط ،حضورو غیاب فراگیران(2دقیقه)
(حضورو غیاب می تواند به صورت چشمی انجام گیرد و یا معلم سوال کند : که دانش اموزان ببیند دوستانشان همه حاضر هستند؟ و با این کارعلت غیبت دوستانشان را از آنها بپرسد و یک مفهوم ارزشی بزرگ را که همان مفهوم دوستیو آگاهی از حال هم است را به دانش اموزان بیاموزد.)
معلم به کلاس می آید : سلام سلام شاپرکا ، فرشته ها چطورین؟
(معلم می تواند با استفاده از جملاتی ازین دست موجب دوستانه تر شدن کلاس درس شود و از حضور و احوال دانش اموزان مطلع شود.)
ارزشیابی ورودی : (ارزشیابی تشخیصی)(3 دقیقه)
تکالیف جلسه ی گذشته مورد بررسی معلم قرار میگیرد و بازخورد های مناسب به دانش آموزان در راستای تشویق و تقویت داده می شود.( در پیش از دبستان دانش اموز با این مفاهیم به طور مختصر اشنا شده است ،اما چون روش تدریس به صورت تفحص گروهی ست و معلم قصد دارد فراگیر را در موقعیت تازه ای قرار دهد از دانسته های قبلی حرفی گفته نمی شود.(
گروه بندی :(5 دقیقه)
معلم کلاس را به گروه های 4 یا 5 نفره تقسم می کند، در گروه بندی موارد موجود در چک لیست رفتاری دانش اموزان و شناختی که معلم از دانش آموزان دارد دخیل است به گونه ای که در هرگروه افراد قوی و ضعیف چه از لحاظ درسی و چه از لحاظ رفتاری و روابط اجتماعی قرارمی گیرند تا موجب بهبودی و پیشرفت همه ی دانش اموزان به خصوص ضعیف ترها باشد. برای هرگروه هم یک سرگروه و منشی برای نوشتن گزراشات گروه قرار داده می شود.
ایجاد انگیزه :(2 دقیقه)
برای ایجاد انگیزه می توان همان ابزار و وسایل را برای این مهم کافی دانست چرا که مگ مغناطیسی و خمیزبازی و ...جنبه بازی و سرگرمی برای کودکان دارد و دست ورزی با این گونه وسایل و اموزش از این طریق برایشان جذاب است و ایجاد انگیزه می کند.
ارائه درس :(30 دقیقه /20 دقیقهکارگروهی ،10 دقیقه جمع بندی)
معلم بعد از تقسیم وسایل در گروها به دانش آموزان توضیح میدهد که حال می خواهیم با این وسایل بازی کنیم .
اولین بازی اینکه باچوب خط ها و ... یه شکل سه گوش بسازید .،بچه ها شما ها میدونید ممکن که ما چند جور شکل داشته باشیم ؟ به نظرشما برای این شکل ها چند تا چوب خط استفاده کنیم ؟(وسوالاتی از این دست.)
خب حالا تو گروها تون این شکل ها رو بسازید. همه ی شکل های که میتونید بسازید،همه حالتهای سه گوش و چهارگوش و پنج گوش .ببنید چندتا چوب خط استفاده میشه ؟
افرین به بچه های نازنین ،دخترای/پسرای دانای ایران زمین.
معلم به هرگروهی سر میزند و با طرح سوالاتی دانش اموزان را به اهداف خواسته شده سوق میدهند.(معلم از بازخوردهای شویقی و جملات زیبا برای فعالیت بیشتر دانش آموزان بهره می جوید.مانند: سبد سبد گل یاس زرنگای این کلاس)
به طور کل دانش اموزان باید با راهنمایی های معلم بتوانند به خوبی اشکال را بسازد ،تعداد گوشه ها رابدانند و بگویند که با چند میله توانسته اند این اشکال را بسازند و این اشکال را با رنگ های متفاوت انجام دهند و باز هم تعداد میله ها را بشمرند.
(به طور مثال: بگویندکه برای یه شکل سه گوش از دوتا میله قرمز ،یکی سبز اتفاده کردیمو کلن سه تا میله استفاده شده است (آشنایی با مفهوم جمع)) .
تمام این فعالیت ها در گروه ها انجام می شود و معلم نقش ناظر و راهنما را دارد و راهنمایی به صورت مستقیم نیست بلکه با طرح سوالات و نظرات دانش آموزان را به سمت یادگیری و اکتشاف آنچه در ذهن معلم است ،می کشاند.
معلم همین طور از دانش آموزان می خواهد که نتایج فعالیت خود را در جدولی به کلاس گزارش دهند.
در پایان معلم نتایج بدس آمده توسط گروها را تکمیل می کند و مفاهیم را تکرار می کند و خود به کمک ابزار و به صورت نمایشی مفاهیم را برای یادگیری بهتر و نظام دار دانش اموزان به طور مختصر مرور میکند.(البته لازم به ذکر است که یادگیری در گروها و به صورت تفحص صورت گرفته و فعالیت معلم جنبه تثبیت یادگیری را دارد.)
دانش اموزان بتوانند تکالیف موجود در کتاب درسی (ص 23) را انجام دهند.
یکی از اعضای هریک از گروهها (به انتخاب معلم) برای توضیح درباره ی فعالیت های گروه و نتایج بدست آمده را به کلاس شرح دهد.و در پایان هم معلم چک لیست رفتاری را تکمیل می کند.
تکلیف خلاقانه :
1-از دانش آموزان می خواهیم که برا ی هفته آینده با نگاهی به پیرامون (منزل و ...) اشکال موجود را و تعداد گوشه هایشان را برسی کنند و در جدولی تهیه کنند و به کلاس گزارش دهند.
2-این فعالیت برای مطالعه بیشتر و برای دانش اموزان علاقه مند: دانش اموزان درباره نقش اشکال در فضا و محیط زندگی شان ، در ساختمان ها و... را تحقیق و برسی کنند.
لازم به ذکر است که زمان بندی های درج شده ،صرفن به عنوان نمونه ذکرگردیده و معلم می تواند متناسب با شرایط و سطح کلاس درسی اش این زمان بندی ها را تغییر دهد.
کلام پایانی:
با سلام و احترام
آنچه از نظر گذشت، فعالیتی است حاصل صحبتی با یک معلم که اطلاع چندانی از روشهای تدریس مدنظر ما نداشتند و به همین دلیل هم توفیق زیادی از این طریق حاصل نمیاد.
صحبتی با استاد درس روش تدریس ریاضی که ایشان راهنمایی های خوبی فرمودند و در ضمن افزودند که شاید درس و موضوع مدنظر را نتوان با روش تدریس تفحص گروهی تدریس کرد چرا که در پیش از دبستان آشنایی با این درس صورت میگیرد و اینکه لزوما همه ی روشهای تدریس را نمی توان برای همه درسها بکار برد.
از کتاب راهنما و جستجو در فضای مجازی هم استفاده کردم که از جستجوی اینترنتی هم توفیقی حاصل نشد.
درپایان خواستم عرض کنم که آنچه از دیدگان مبارک شما گذشت ؛ حاصل آموخته های این ترم کلاس روش تدریس مان بوده و به حق که مطالب مفیدی را آموختم که گرچه شاید از بیان شان روی کاغذ و به صورت طرح درس به خوبی برنیایم اماآنچه در ذهن دارم و آنچه از این واحد درسی آموختم بی شک گنجینه ای خواهد بود برای سالهای دراز خدمتم.
1.فراگیران بتوانند با مفهوم اندازه (طول) آشنا شوند.
2.فراگیران بتوانند با مفهوم متر و سانتی متر آشنا شوند.
اهداف رفتاری:
1.فراگیران مفهوم اندازه را توضیح دهند. (دانشی)
2.فراگیران بتوانند اندازه کتاب ریاضی خود را با پاک کن خود اندازه بگیرند. (مهارتی)
3.فراگیران نسبت به انجام کارهای اندازه گیری از خود نگرش نشان دهند. (نگرشی)
4.فراگیران بتوانند به طور تقریبی طول دفتر یا کتاب خود را بیان کنند. (دانشی)
5.فراگیران بتوانند کاربرد بین سانتی متر و میلی متر را در اندازه گیری اشیا تشخیص دهند. (مهارتی)
6.فراگیران بتوانند به طور تقریبی تشخیصی دهند چه وسیله ای را با متر و چه وسیله ای (اشیایی) را با Cm اندازه بگیرد. (کاربرد واحدها)
نکات ایمنی:
متر خطوطی می آوریم تا با متر آهنی دست آن ها آسیب نبیند.
رفتار ورودی:
سلام بچه های نازنین – سلام
حالتون چطوره؟ خوب هستید؟ - بله
الحمدا... عزیزان من حالا حضور و غیاب می کنیم تا ببینیم همه سر کلاس حاضر هستند.
خدا را شکر که همه ی شما فرزندان عزیزم امروز سر کلاس در سلامت کامل حضور دارید.
بچه ها در این روزهای سرد زمستان بسیار مراقب خود باشید تا خدای ناکرده سرما نخورید.
ارزشیابی ورودی:
بچه ها درس گذشته (قرینه ص83) بود کی می تونه بیاد این جدول رو کامل کنه؟ (معلم از چند نفر به طور رندومی می پرسد؟
ارزشیابی تشخیصی:
در سال گذشته (پیش دبستانی) درسی در مورد اندازه گیری نداشتند اما تقریبا همه ی بچه ها با خط کش و وسایل اندازه گیری آشنایی دارند؟
گروه بندی:
بچه ها حالا می خوام شما رو به 5 گروه 4 نفره تقسیم کنم.
گروه اول= سانتیگروه دوم = مترگروه سوم = میلی مترگروه چهارم = خط کش
ایجاد انگیزه (گام اول گانیه)
معلم با چند گیره های مختلف و خط کش های بزرگ و کوچک و متر خیاطی وارد کلاس می شود و این وسایل را روی میز می گذارد.
آگاه ساختن یادگیرنده از هدف (گام دوم گانیه)
معلم به فراگیران می گوید امروز برای دخترم که هم قد شماست می خواهم یک پیراهن بخرم تا برای روز تولدش غافلگیرش کنم ولی اندازه ی آن را فراموش کردم حالا به نظر شما چطوری باید بفهمم چه اندازه ای برای او بخرم. بچه ها حالا بیاید درس رو خوب گوش کنید ببینیم می تونیم مشکل من رو حل کنیم؟
یادآوری پیش نیازها (گام سوم گانیه)
بچه ها کی می تونه یک اسم یک وسیله ی اندازه گیری رو برای من نام ببره؟
معلم از بچه ها می خواهد که به گیره مداد خود را اندازه بگیرند بچا ها آیا اندازه هاتون دقیق؟
معلم با گروهتون مشورت کنید= نه خانم دقیق نیست. خب چه وسیله ای برداریم؟ خط کش
معلم به یکی از گروه ها می گوید که به پای تخته بیاید بعد معلم از بچه ها می پرسد که به نظر شما قد دوستانتان چقد است؟ بعضی از گروه ها می گویند که خانم دو متر است. خانم سه متر است و ... معلم می گوید: خب بچه ها به نظر شما با کدام وسیله متر یا خط کشدوستاتون رو اندازه بگیریم تا ببینیم اندازشون چقدره؟ بچه ها با گروهتون مشورت کنید بعد نظراتتون رو به من بگید. فراگیران: با متر خانم – با خط کش خانم- معلم با هر دو روش امتحان می کند سپس گروه ها دوباره با یکدیگر بحث می کنند و در نهایت می گویند با متر بهتر است و بعد معلم از گروه ها می خواهد تا همگروهی های خود را با متر اندازه بگیرند تا دانش آموزان مشاهده کنند تا فرایند یادگیری به خوبی صورت گیرد.
معنی دار کردن تمام جملات رمز گذاری شده (گام پنجم گانیه)
آفرین بچه های باهوشم که اینقدر خوب با دوستاتون مشورت می کنید.
یکی از فراگیران از معلم می پرسد: خانم به جز این وسایل اندازه گیری واحد های اندازه گیری دیگری هم هستند. معلم می گوید : خب دختر گلم به نظرت اگر یک جاده ی بزرگ رو با متر اندازه بگیریم خیلی وقتمان گرفته نمی شود؟ راجع به این موضوع با گروهت مشورت کن ببین وسیله ی دیگری هم هست (پس از اینکه فراگیران متوجه شوند برای اندازه گیری راه ها چیز های دیگر و وسیله ی دیگری هم وجود دارد) معلم نام آن واحد ها را به آن ها می گوید.
فراخوان عملکرد (گام ششم گانیه)
معلم از فراگیران می خواهد که با کمک هم گروهی های خود کتاب ریاضی و مداد خود را با خط کش اندازه گیری کنند و اندازه ی آن را با اندازه گروه های دیگر مقایسه کنند و نتیجه را به معلم بگویند. معلم می گوید: حالا اندازه هاتون دقیق. فراگیران: بله خط کش دقیق اندازه می گیره.
تدارک و بازخورد (گام هفتم گانیه)
احسنت به شما بچه های باهوشم.
معلم از بچه ها می پرسد خب بچه ها واسه اندازه گیری قد چه وسیله ای مناسب بود؟
فراگیران: متر
معلم : آفرین حالا چی بهت جایزه بدم؟
مرور درس و رفع نقص
معلم از یکی از گروه ها می خواهد که ویژگی های واحد های مختلف اندازه گیری را بیان کند تا درس مرور شود و اشکالات را با کمک فراگیران برطرف کند و آن ها را هدایت کند.
ارزشیابی عملکرد (گام هشتم )(ارزشیابی پایانی)
معلم از فراگیران سوالات زیر را می پرسد:
گروه سانتی متر بیایید پای تابلو یک خط کش را بردارید و به اندازه ی مستطیل روی لوح آموزشی را اندازه بگیرد و اندازه آن را روی تخته بنویسد
گروه متر: بیان کنند که برای اندازه گیری کتاب و قد خواهرتان به ترتیب از چه واحد های اندازه گیری استفاده می کنیم. بقیه گروه ها خوب تماشا کنند و ایراد های گروها های انجام دهنده را بیان کنند.
افزایش یادآوری و انتقال (گام نهم) (ارائه تکلیف)
بچه ها وقتی خونه رفتید با یک طلق و مقوا یک خط کش به طول 40 سانتی متر درست کنید و به کلاس بیاورید.
رفتار ورودی:با روی گشاده وارد شدن،سلام و احوالپرسی،حضور و غیاب،پرسیدن علت غیبت غائبین جلسه قبل و قرائت سوره ی حمد.
وسایل کمک آموزشی:کتاب درسی،تخته و گچ،یک پارچ آب،لیوان،یک نوار کاغذی رنگ روشن،نخ،یک قطعه سنگ و یک مکعب.
نحوه ی گروه بندی:بدین صورت که روی5 مقوا نام گروه ها را مینویسیم و به میزها می چسبانیم و دانش آموزان به ترتیب میروند و روی میزی که دوست دارند در آن گروه باشند می نشییند.
گام اول:ایجاد انگیزه:
معلم وسایل کمک آموزشی(پارچ آب،سنگ و...) و پوستری که مربوط به درس حجم است،را در دست راست میگیرد و وارد کلاس میشود.
گام دوم:آگاه ساختن یادگیرنده از هدف:
بچه ها امروز می خواهیم با کمک شماها و این قطعه سنگ و لیوان آب یک درس جدید یاد بگیریم.به همین راحتی.همتون موافقید؟
بچه ها درس جلسه قبل رو یادتون میاد؟یادتونه با مقوا مکعب های قشنگی درست کرده بودید؟ حالا می خوایم بدونیم توی اون مکعب هایی که درست کرده بودید چندتا مکعب کوچیک جا میشه.
بچه ها همونطور که با دوستاتون گروهی نشستید حواساتونو جمع کنید چون قراره درس جدید به کمک شما ارائه بشه.
از بچه ها می خواهیم با مقواهایی که آورده اند مکعب درست کنند.
مرحله مجسم:
لیوان را روی میز می گذاریم و نوار کاغذی که قبلا آماده گذاشته بودیم را می چسبانیم و یکیاز دانش آموزان گروه اول را صدا میزنیم و میخواهیم که در لیوان آب بریزد و جای آب را علامت بزند.
بعد یک نفر از گروه دوم را صدا میزنیم و میخواهیم قطعه سنگ را داخل آب بیاندازد و سطح جدید آب را علامت بزند.
بعد یک نفر از گروه سوم را صدا میزنیم و از او می خواهیم مکعب را داخل آب بیاندازد و سطح جدید آب را علامت بزند.
از گروه چهارم و پنجم می خواهیم مشاهدات خود را یادداشت کنند و نتایج را به کلاس گزارش دهند.
مرحله نیمه مجسم:
پوستر را به تخته کلاس می چسبانیم و از گروه ها می خواهیم مرحله به مرحله را به ترتیب تشریح کنند،یادداشت کنند و به کلاس گزارش دهند.
بچه ها همونطور که تو یادداشت هاتونم اشاره کردید متوجه شدیم که مقدار آب بالا آمده در لحظه ای که سنگ و مکعب راداخل آب انداختیم بیشتر از لحظه ای بود که فقط سنگ را داخل آب انداختیم.یعنی حجم جسم مکعبی و سنگی بیشتر از حجم جسم سنگی است.
در حین تدریس از بچه ها می پرسیم که آیا متوجه شدید؟معلم بر گروه ها نظارت می کند وهرجا را که متوجه نشده بودند دوباره راهنمایی می کند. در واقع نوعی بازخورد از آزمایش هایشان می گیرد.
بچه ها همه جارو متوجه شدید؟کسی ایرادی از این قسمت ها نداره؟ در پایان درس از هرگروه یک نفر را انتخاب میکنیم و میخواهیم در مورد مفهوم حجم توضیح بدهند و مثال ذکر کنند.
عنوان تدریس: شعاع و قطر دایره مدت تدریس:45دقیقه صفحه کتاب 51 پایه / مقطع: سوم ابتدایی
زمان تدریس: 15/3/93 محل تدریس:کلاس نام مدرس: موسوی تعداد فراگیران:20 نفر
اهدافکلی: آموزش ریاضی شعاع و قطر دایره
اهدافجزئی: فراگیران با شعاع و قطر دایره آشنا شوند. رابطه ی شعاع و قطر دایره را بداند.
اهدافرفتاری: شعاع و قطر دایره توضیح دهد (دانشی). شعاع دو قطر دایره را در شکل ترسیم کند. (مهارتی) فراگیر در رسم شعاع و قطر دایره از خود علاقه نشان دهد (نگرشی)
رفتارورودی: برقراری ارتباط حضور و غیاب جلسه قبل. چند دایره تقسیم بندی شده به بچه ها داده بود که عدد مربوط به کسر را بنویسید. 15 دقیقه به آن ها نگاه می کند.
ارزشیابیتشخیصی: در درس گذشته شما با کسر آشنا شدید که دایره به چند بخش تقسیم می شد.
گاماول: ایجاد انگیزه معلم با بیسکوییت گرد به شکل دایره که در دست دارد وارد می شود.
گامدوم: آگاه ساختن از هدف چه ها ما می خواهیم یکبار این بیسکوییت را به دو قسمت مساوی تقسیم کنیم و یکبار هم به چند تکه که فقط از وسط مرکز بیسکوییت تا به طرف بیسکوییت برسد.
گامسوم: یادآوری پیش نیاز ها: در درس قبل با کسر که دایره را به چند قسمت تقسیم می کردیم آشنا شدید.
گامچهارم: تدریس: این بیسکوییت به شکل دایره را اگر از مرکز به دو قسمت تقسیم کنیم می شود و قط این بیسکوییت از مرکز اما اگر این بیسکوییت (به شکل دایره ) یک خط به طرف بیسکوییت بکشیم می شود شعاع آن بیسکویت پس شعاع نصف قطر می شود بچه های گلم.
گامپنجم: راهنمای یادگیری شماها در دفترتون یک دایره بکشید و شعاع و قطر آن را مشخص کنید. رابطه ی این دو تا را که دانستید بچه های گلم.
گامششم: فراخوان عملکرد، معلم می رود تک تک کارها را نگاه می کند ببیند بچه ها چی کشیدند.
گامهفتم: تدارک بازخورد: آن بچه ها یا فراگیرانی که دایره کشیده و قطر شعاع را مشخص کرده اند آفرین می گوید.
گامهشتم: ارزیابی عملکرد: به دایره های کشیده شده شعاع و قطر مشخص شده نگاه می کند و آن ها را ارزیابی می کند.
گامنهم: افزایش یادآوری و انتقال: دوباره مفهوم شعاع و قطر را تکرار کرد و رفع اشکال می کند.
ارزشیابیپایانی: شعاع و قطر دایره را در شکل نشان دهد. رابطه ی شعاع و قطر دایره را بیان کند.
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های همه کتاب های پایه پنجم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
تعداد فراگیران:20 نفر ( 5 گروه 4 نفری به صورت انتخابی )
صفحه کتاب: 54 تا 56 ( از ایستگاه تفکر صفحه 54 )
روش تدریس: همیاری و اکتشافی
نام مدرس: فا کاظمی
اهداف کلی:
تاریخچه ی جانداران
اهداف جزئی:
فراگیران بتوانند با تاریخچه ی جانداران آشنا شوند .
اهداف رفتاری:
1)فراگیران بتوانند مرحله به مرحله ی پیداش جانداران را به ترتیب نام ببرند . (دانشی )
2)فراگیران بتوانند در گروه همکاری کرده و به نظرات دوستان خویش احترام بگذارند .( نگرشی )
3)در فعالیت های گروهی به صورت هماهنگ باگروه فعالیت کنند .(مهارتی )
مواد آموزشی: فیلم کوتاه از تاریخچه ی جانداران _ عکس
رفتار ورودی:
سلام و برقراری ارتباط _ حضور و غیاب
ارزشیابی ورودی:
دو ایستگاه تفکر در صفحه های 54 و 55 که جلسه قبل از فراگیران خواسته شده بود حل شود به عنوان ارزشیابی ورودی قرار می گیرد . به صورت رندوم فراگیران را صدا کرده برای خواندن پاسخ هایشان و در آخر جواب درست توسط معلم داده می شود .
ایجاد انگیزه:
ابتدا با پخش یک فیلم کوتاه از پیدایش مرحله به مرحله ی جانداران در آن ها ایجاد انگیزه می کنیم .
اجرای تدریس:
در این مرحله از فراگیران خواسته می شود تا با همگروهی های خود مشورت کرده و آن چه را که از فیلم برداشت کرده اند را برای هم کلاسی های خود بازگو کنند و معلم فراگیران را راهنمایی می کند تا خود آن ها مراحل را کشف کنند سپس معلم گفته های فراگیران را تکمیل کرده .
سپس معلم عکس ها را که بیانگر هریک از مراحل پیدایش جانداران است به گروه ها داده و از آن ها خواسته می شود تا به کمک هم گروهی های خود عکس ها را به ترتیب مراحل پیدایش بچینند و هرکدام از مراحل را برای یکدیگر توضیح دهند و معلم باید رفتار همه ی فراگیران و مشارکتشان در گروه را زیرنظر بگیرد و در صورت لزوم در کار گروه ها مداخله و شرکت داشته باشد .
ارزشیابی تکوینی:
در این مرحله معلم مراحل پیدایش را به صورت نامرتب روی تخته
می نویسد و به صورت رندوم از هر گروه یکی را انتخاب کرده تا مراحل را به ترتیب شماره گذاری کرده و پای تابلو بنویسند .
رفع نقص و مرور درس:
در مرحله قبل اگر فراگیران در تشخیص مرحله ای مشکل داشتند با مرور آن قسمت از درس رفع نقص می کند و در صورت نیاز درس را مرور می کند .
ارزشیابی پایابی:
معلم مراحل پیدایش جانداران را به صورت زنجیزه روی تابلو نوشته و بیشتر مراحل را خط چین می گذارد و از فراگیران می خواهد تا این زنجیزه را روی برگه ای نوشته و جاهای خط چین را تکمیل کنند و تحویل معلم دهند .
تکلیف خلاقانه:
از فراگیران خواسته می شود از هر مرحله از پیدایش جانداران عکس پیدا کرده و به ترتیب بر روی مقوا چسبانده جلسه بعد همراه خود بیاورند .
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های همه کتاب های پایه پنجم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
روش تدریس: نه گام گانیه،بارش مغزی، آزمایش، تفحص گروهی
اهداف کلی: فایده های گیاهان
اهداف جزیی:
1. فراگیران بتوانند با فایده های گیاهان آشنا شوند.
2. فراگیران با انواع گوناگوم گیاهان آشنا شوند.
3. فراگیران بتوانند بخش های خوراکی گیاهان را دسته بندی کنند.
اهداف رفتاری:
1. فراگیران بتوانند بخش های خوراکی گیاهان را بیان کنند. ( دانشی)
2. فراگیران بتوانند فایده گیاهان برای انسان و جانوران را بیان کنند.(دانشی)
3. فراگیران بتوانند با جستجو در محیط گیاهانی که خوراکی هستند بیابند.(مهارتی)
4.فراگیران بتوانند انواع گیاهان خوراکی را ترسیم کنند.( مهارتی)
5. فراگیران بتوانند با استفاده از بعضی گیاهان آبرنگ گیاهی بسازند.(مهارتی)
6.فراگیران نیبت به انجام کار گروهی اشتیاق داشته باشند.(نگرشی)
7. فراگیران بتوانند با گروه همکاری کنند.(نگرشی)
مواد آموزشی: انیمیشن گیاهان( فیلم کوتاه)، تربچه، هویج، کاهو، عدس، سیب، سبزی
رفتار ورودی: ( برقراری ارتباط، حضور غیاب)
üمعلم با سطل بازیافت کاغذ وارد کلاس می شود.
üسلام دخترای/ پسرای گلم
üسلام
üخوب هستید؟
üبله.
üالحمدلله. عزیزای من، حضور وغیاب کنیم ببینیم همه سرکلاس حاضرند.
(اسامی دختر/ پسر به تعداد فراگیران نام برده می شود.)
üخدارو شکر که همتون حالتون خوب است.
ارزشیابی ورودی( ارزشیابی ورودی، ارزشیابی تشخیصی)
ارزشیابی ورودی:
درس قبل(گیاهان گوناکون در کشور ما) از تعدادی به انتخاب معلم پرسیده میشود.
ارزشیابی تشخیصی :
درسال گذشته درس گیاهان نداشته اند اما تمامی کودکان با گیاهان میوه ها
و برگ آشنایی دارند .
گروه بندی :
خب عزیزان من به 4 گروه دسته بندی کردم هر کس در گروه خودش بنشیند
(اختیاری نیست بر اساس سطح معلومات هر گروه هم شاگرد قوی و هم ضعیف دارد ) به صورت دایره ای مینشینند .
گام اول گانیه ( ایجاد انگیزه )
معلم با سطل بازیافت کاغذ وارد کلاس می شود و در حین جابه جایی سطل یک قوطی رب از سطل روی زمین می افتد از بچه ها می خواهیم کسی از جایش بلند نشود. معلم ماجرا را اینگونه میخواهد ...
گام دوم گانیه (آگاه ساختن یادگیرنده از هدف )
بچه ها به نظر شما جای این قوطی رب کجاست ؟ آیا توی سطل بازیافت کاغذه؟ خب بچه های خوبم اگه درس امروزو خوب گوش میتونید جواب این سوال رو پیدا کنید .
گام سوم گانیه ( یاد آوری پیش نیاز ها )
خب بچه ها یادتون مانده در کشور ما چه گیاهانی رشد میکنند ؟ و شعری که درباره میوه انگور خواندیم ؟ (دونه به دونه پر آب /خوشه به خوشه سبزه / نه پوست داره نه هسته /هرچی بگی می ارزه)
گام چهارم گانیه ( تحریک ذهن دانش آموزان با استفاده از مواد آموزشی )
مهارت مشاهده کردن : فرآیندی که از طریق آن با پدیده ها در محیط اطراف توجه و از آنها آگاهی بدست می آوریم .
بچه های گل گیاهانی که برای جشن گیاهان خوراکی تقسیم کرده بودیم ( هر یک از اعضای گروه یک گیاه بیاورد ) بگذارید روی میز، معلم توضیحات لازم را می دهد. به گیاهانتون نگاه کنید 5 دقیقه زمان دارید با اعضای گروه میوه – ریشه – دانه- برگ را مشخص کنید بخش های خوراکی گیاهان را
دسته بندی کنید شروع کنید هر گروه درست انجام بده جایزه داره.
(در حین کار به گروه ها سر کشی کنیم و راهنمای لازم را انجام می دهیم تا در راه درست پیش روند ) دانش آموزان بخش های خوراکی گیاهان را دسته بندی می کنند و میوه ها ریشه ها و برگ و دانه را از هم تفکیک می کنند.
گام پنجم گانیه: ( معنی دار کردن تمام جملات رمز گذاری شده)
آفرین بچه های گل من، کارتون رو درست انجام دادید سیب جزء میوه ها تربچه ریشه دارد سبزی و کاهو برگ دارد و عدس دانه است. مرحبا به گل های باهوش من، حالا که همتون درست گفتید به همه جایزه میدم.
( مهارت استنباط، تفسیر داده، مفاهیم را آموخته و به هم زنجیر می کنند و به یک اصل می رسند و اصول را کنار هم می گذارند.)
بسته آموزشی ( انیمیشن ساده و کوتاهی از چگونگی ساختن کاغذ و مرغ و خروس و پرندگانی که ازدانه تغذیه می کنند منظره ای از طبیعت، درختان گل) را بین گروه ها توزیع می کنیم ودر حین پخش توضیحات لازم را می دهیم. بچه ها جایزتون اینه که به این انیمیشن قشنگ خوب و با دقت نگاه کنید و بعد از 5 دقیقه توی گروه بحث کنید به من بگید گیاهان چه فایده ای دارند؟
گام هفتم گانیه: ( تدارک بازخورد)
آفزین همه شما باهوشید! خوب با دقت به انیمیشن نگاه کردید دیدید که گیاهان چه قدر برای انسان و جانوران فایده دارد؟
بارش فکری
یکم دیگه فکر کنید و بگید اگه گیاهان نباشد چه می شود؟ هر کی هرچی به ذهنش می رسه بگه اما نوبت را راعایت کنید تا صحبت همه دوستان رو بشنویم
آفرین اگه گیاهان نباشن دیگه کاغذ نداریم، مداد نداریم که باهاش بنویسیم، غذا و میوه نداریم، جانوران از گرسنگی میمیرند، طبیعت زیبا نداریم و...
نگرش:
بچه ها ی خوب من تا حالا فکر کردید که گیاهان باعث می شوند که هوا آلوده نشوند و پاکیزه بماند تا راحت تر نفس بکشیم که باید در حفظ آن کوشا باشیم خداوند مهربون همه آفریده هاشو از روی حکمت و دانایی آفریده.
گام هشتم گانیه: ( ارزیابی عملکرد)
خسته نشدید که؟ هر گروه به من بگه که ما از گیاهان چه استفادهایی می کنیم؟ از تعداد زیادی زیادی نظرخواهی می کنیم.
ارزشیابی تکوینی (مرور درس)
خب کدوم گروه میتونه به من توضیح بده امروز چی یاد گرفتیم؟
( مروری به درس خواهیم داشت)
گام نهم گانیه: ( افزایش یادگیری و انتقال) ارزشیابی پایانی
امروز این همه درس یاد گرفتیم اما هنوز نمیدونیم جای قوطی رب کجاست؟ آفرین توی سطل زباله ( چون کاغذ نیست و از گیاهان ساخته نشده)
خب هر گروه کاغذ باطله که استفاده شده است را جمع کنند و سرگروه بیاورد و توی سطل بازیافت بیاندازد.
تکلیف خلاقانه:توی خونه با چیزهایی مثل زرد چوبه، کلم قرمز، پوست بادمجان و چای با کمک یک بزرگتر( با جوشاندن گیاه به فرزند خود کمک کنیم) آبرنگ گیاهی درست کنید و با آن یک نقاشی از طبیعت بکشید.
روش تدریس: نه گام گانیه،بارش مغزی، آزمایش، تفحص گروهی
اهداف کلی: فایده های گیاهان
اهداف جزیی:
1. فراگیران بتوانند با فایده های گیاهان آشنا شوند.
2. فراگیران با انواع گوناگوم گیاهان آشنا شوند.
3. فراگیران بتوانند بخش های خوراکی گیاهان را دسته بندی کنند.
اهداف رفتاری:
1. فراگیران بتوانند بخش های خوراکی گیاهان را بیان کنند. ( دانشی)
2. فراگیران بتوانند فایده گیاهان برای انسان و جانوران را بیان کنند.(دانشی)
3. فراگیران بتوانند با جستجو در محیط گیاهانی که خوراکی هستند بیابند.(مهارتی)
4.فراگیران بتوانند انواع گیاهان خوراکی را ترسیم کنند.( مهارتی)
5. فراگیران بتوانند با استفاده از بعضی گیاهان آبرنگ گیاهی بسازند.(مهارتی)
6.فراگیران نیبت به انجام کار گروهی اشتیاق داشته باشند.(نگرشی)
7. فراگیران بتوانند با گروه همکاری کنند.(نگرشی)
مواد آموزشی: انیمیشن گیاهان( فیلم کوتاه)، تربچه، هویج، کاهو، عدس، سیب، سبزی
رفتار ورودی: ( برقراری ارتباط، حضور غیاب)
üمعلم با سطل بازیافت کاغذ وارد کلاس می شود.
üسلام دخترای/ پسرای گلم
üسلام
üخوب هستید؟
üبله.
üالحمدلله. عزیزای من، حضور وغیاب کنیم ببینیم همه سرکلاس حاضرند.
(اسامی دختر/ پسر به تعداد فراگیران نام برده می شود.)
üخدارو شکر که همتون حالتون خوب است.
ارزشیابی ورودی( ارزشیابی ورودی، ارزشیابی تشخیصی)
ارزشیابی ورودی:
درس قبل(گیاهان گوناکون در کشور ما) از تعدادی به انتخاب معلم پرسیده میشود.
ارزشیابی تشخیصی :
درسال گذشته درس گیاهان نداشته اند اما تمامی کودکان با گیاهان میوه ها
و برگ آشنایی دارند .
گروه بندی :
خب عزیزان من به 4 گروه دسته بندی کردم هر کس در گروه خودش بنشیند
(اختیاری نیست بر اساس سطح معلومات هر گروه هم شاگرد قوی و هم ضعیف دارد ) به صورت دایره ای مینشینند .
گام اول گانیه ( ایجاد انگیزه )
معلم با سطل بازیافت کاغذ وارد کلاس می شود و در حین جابه جایی سطل یک قوطی رب از سطل روی زمین می افتد از بچه ها می خواهیم کسی از جایش بلند نشود. معلم ماجرا را اینگونه میخواهد ...
گام دوم گانیه (آگاه ساختن یادگیرنده از هدف )
بچه ها به نظر شما جای این قوطی رب کجاست ؟ آیا توی سطل بازیافت کاغذه؟ خب بچه های خوبم اگه درس امروزو خوب گوش میتونید جواب این سوال رو پیدا کنید .
گام سوم گانیه ( یاد آوری پیش نیاز ها )
خب بچه ها یادتون مانده در کشور ما چه گیاهانی رشد میکنند ؟ و شعری که درباره میوه انگور خواندیم ؟ (دونه به دونه پر آب /خوشه به خوشه سبزه / نه پوست داره نه هسته /هرچی بگی می ارزه)
گام چهارم گانیه ( تحریک ذهن دانش آموزان با استفاده از مواد آموزشی )
مهارت مشاهده کردن : فرآیندی که از طریق آن با پدیده ها در محیط اطراف توجه و از آنها آگاهی بدست می آوریم .
بچه های گل گیاهانی که برای جشن گیاهان خوراکی تقسیم کرده بودیم ( هر یک از اعضای گروه یک گیاه بیاورد ) بگذارید روی میز، معلم توضیحات لازم را می دهد. به گیاهانتون نگاه کنید 5 دقیقه زمان دارید با اعضای گروه میوه – ریشه – دانه- برگ را مشخص کنید بخش های خوراکی گیاهان را
دسته بندی کنید شروع کنید هر گروه درست انجام بده جایزه داره.
(در حین کار به گروه ها سر کشی کنیم و راهنمای لازم را انجام می دهیم تا در راه درست پیش روند ) دانش آموزان بخش های خوراکی گیاهان را دسته بندی می کنند و میوه ها ریشه ها و برگ و دانه را از هم تفکیک می کنند.
گام پنجم گانیه: ( معنی دار کردن تمام جملات رمز گذاری شده)
آفرین بچه های گل من، کارتون رو درست انجام دادید سیب جزء میوه ها تربچه ریشه دارد سبزی و کاهو برگ دارد و عدس دانه است. مرحبا به گل های باهوش من، حالا که همتون درست گفتید به همه جایزه میدم.
( مهارت استنباط، تفسیر داده، مفاهیم را آموخته و به هم زنجیر می کنند و به یک اصل می رسند و اصول را کنار هم می گذارند.)
بسته آموزشی ( انیمیشن ساده و کوتاهی از چگونگی ساختن کاغذ و مرغ و خروس و پرندگانی که ازدانه تغذیه می کنند منظره ای از طبیعت، درختان گل) را بین گروه ها توزیع می کنیم ودر حین پخش توضیحات لازم را می دهیم. بچه ها جایزتون اینه که به این انیمیشن قشنگ خوب و با دقت نگاه کنید و بعد از 5 دقیقه توی گروه بحث کنید به من بگید گیاهان چه فایده ای دارند؟
گام هفتم گانیه: ( تدارک بازخورد)
آفزین همه شما باهوشید! خوب با دقت به انیمیشن نگاه کردید دیدید که گیاهان چه قدر برای انسان و جانوران فایده دارد؟
بارش فکری
یکم دیگه فکر کنید و بگید اگه گیاهان نباشد چه می شود؟ هر کی هرچی به ذهنش می رسه بگه اما نوبت را راعایت کنید تا صحبت همه دوستان رو بشنویم
آفرین اگه گیاهان نباشن دیگه کاغذ نداریم، مداد نداریم که باهاش بنویسیم، غذا و میوه نداریم، جانوران از گرسنگی میمیرند، طبیعت زیبا نداریم و...
نگرش:
بچه ها ی خوب من تا حالا فکر کردید که گیاهان باعث می شوند که هوا آلوده نشوند و پاکیزه بماند تا راحت تر نفس بکشیم که باید در حفظ آن کوشا باشیم خداوند مهربون همه آفریده هاشو از روی حکمت و دانایی آفریده.
گام هشتم گانیه: ( ارزیابی عملکرد)
خسته نشدید که؟ هر گروه به من بگه که ما از گیاهان چه استفادهایی می کنیم؟ از تعداد زیادی زیادی نظرخواهی می کنیم.
ارزشیابی تکوینی (مرور درس)
خب کدوم گروه میتونه به من توضیح بده امروز چی یاد گرفتیم؟
( مروری به درس خواهیم داشت)
گام نهم گانیه: ( افزایش یادگیری و انتقال) ارزشیابی پایانی
امروز این همه درس یاد گرفتیم اما هنوز نمیدونیم جای قوطی رب کجاست؟ آفرین توی سطل زباله ( چون کاغذ نیست و از گیاهان ساخته نشده)
خب هر گروه کاغذ باطله که استفاده شده است را جمع کنند و سرگروه بیاورد و توی سطل بازیافت بیاندازد.
تکلیف خلاقانه:توی خونه با چیزهایی مثل زرد چوبه، کلم قرمز، پوست بادمجان و چای با کمک یک بزرگتر( با جوشاندن گیاه به فرزند خود کمک کنیم) آبرنگ گیاهی درست کنید و با آن یک نقاشی از طبیعت بکشید.
3. فراگیران با انواع مختلف جامد مایع گاز آشنا شوند.
اهداف رفتاری:
1. فراگیران بتوانند کاربرد خاصیت گاز را بیان کنند.(نگرشی)
2. فراگیران بتوانند با جستجو در محیط اجسامی که جامد مایع گاز هستند بیابند.(مهارتی)
3. فراگیران نسبت به انجام کار گروهی اشتیاق داشته باشند.( نگرشی)
4. فراگیران بتوانند انواع حالت های مواد را نام ببرند. (دانشی)
5. فراگیران بتوانند با آزمایش حباب بسازند.( مهارتی)
6. فراگیران بتوانند در گروه همکاری کنند. (نگرشی)
مواد آموزشی: یک تکه صابون، یک لیوان آب گرم، رنده، لوله خودکار، بادکنک، آب سرد، مداد
نکات ایمنی:
1. هنگام استفاده از رنده کراقب دست هایشان باشند که زخمی نشود.
2. در هنگام کار با وسایل با دوستان خود شوخی نکنند خطرناک است.
رفتار ورودی: (برقراری ارتباط، حضور و غیاب)
معلم با یک بادکنک وارد کلاس می شود.
معلم: سلام دخترای گلم
بچه ها: سلام
معلم: حالتون خوبه؟
بچه ها: بله
معلم: خداروشکر، حضور و غیاب کنیم ببینیم همه سرکلاس هستند.
اسامی دختران به تعداد فراگیران نام برده می شود.
ارزشیابی ورودی( تشخیصی)
ارزشیابی ورودی
درس قبل ( خوراکی ها) از تعدادی به انتخاب معلم پرسیده می شود.
ارزشیابی تشخیصی
در سال گذشته به صورت کلی با مواد آشنا شده اند و تمامی کودکان با بادکنک و حباب ساختن آشنایی دارند.
گروه بندی:
خب بچه ها من به چهار گروه دسته بندی گردم هر کس تو گروه خودش بشینه (اختیاری نیست براساس سطح معلومات هر گروه هم شاگرد قوی و ضعیف)
گام اول گانیه ( ایجاد انگیزه)
معلم با یک بادکنک وارد کلاس می شود و در حین جا به جایی بادکنک ( با سوزن طوری که بچه ها متوجه نشوند) بادش خالی می شود کوچک می شود وصدا می دهد.
معلم ماجرا را اینگونه می خواهد...
گام دوم گانیه (آگاه ساختن یادگیرنده از هدف)
بچه ها چرا بادکنک کوچک شد؟ چطوری دوباره میشه بزرگش کرد؟ توی بادکنک چی بود که صدا رو ایجاد کرد؟ اگه درس امروزو خوب گوش کنید جواب این معما رو پیدا می کنید
گام سوم گانیه( یادآوری پیش نیازها)
بعضی از بچه ها می خواهند که بادکنک را فوت کنند اما عزیزای من اینطوری نمی فهمیم که صدا از کجا اومد و بادش کجا رفت؟ به درس گوش بدید تا راه حل رو پیدا کنید.
گام چهارم گانیه (تحریک ذهن دانش آموزان) مواد آموزشی
وسایلی که گفته بودم با خودتون بیارید رو بذارید روی میز عزیزای من 10 دقیقه زمان دارید تا با وسایلتون حباب درست کنید.
دانش اموزان تکه صابون را با احتیاط رنده می کنند و در لیوان آب گرم می ریزند (با راهنمایی معلم) و با لوله خودکار سعی می کنند دایره های بزرگ و کوچک در آورند اما هرچه تلاش می کنند به نتیجه نمی رسند تا بار دوم دانش آموز در لوله خودکار هوا وارد می کند م حباب درست می کند. حالا بچه ها خوب فکر کنید و به من بگید چرا بار اول نتونستید حباب درست کنید بار دوم موفق شدید؟
گام پنجم گانیه ( معنی دار کردن تمام جملات رمز گذاری شده)
مفاهیم به هم زنجیر و به یک اصل می رسند و اصول را کنار هم می گذارند
تک تک گروه به این اشاره می کنند که بار اول به لوله خودکار هوا و فشار کمی وارد کردیم که باعث میشد حباب سریع متلاشی شود ما بار دوم هوای بیشتری وارد کردیم و لوله را بیشتر وارد آب صابون کردیم تا کاملا کفی شود حباب درست شد.
آفرین دخترای باهوش من
گام ششم گانیه (فراخوان عملکرد) بارش مغزی
بسته آموزشی( بادکنک،لیوان، و آب) را در بین گروه توزیع می کنیم و در حین پخش توضیحات لازم را می دهیم. خب دخترای من با توجه به وسایلی که دارید آزمایش کنید توی لیوان هاتون آب بریزید و بادکنک را باد کنید و ببینید هرکدوم چه حالتی از مواد دارد؟ و چقدر در ظرفش پخش می شود؟ سر میز میرویم و اگر توضیحات لازم داشتند راهنمایی می کنیم.
گام هفتم گانیه (تدارک بازخورد)
آفرین به همه شما دخترای باهوشم، خوب به بادکنک و لیوان نکاه کردید؟ هرکدوم چه حالتی از مواد است و چقدر در ظرفش پخش می شود؟
آفرین درسته آب لیوان مایع و بادکنک جامد و هوای توی بادکنک گاز است. آب به اندازه ظرفش پخش می شود ولی گاز در هوا و در همه جا پخش می شود.
بارش فکری
بچه ها یکم دیگه فکر کنید و بهم بگید تو محیط اطرافمون چه حالتی از مواد است نام ببرید؟ هرکی هرچی به ذهنش می رسه بگه اما نوبت را رعایت کنید تا صحبتای همه رو بشنویم آفرین عزیزم درسته گاز مثل کپسول گاز، اجاق گاز، جامد مثل کیف، مداد مایع مثل آب ،نوشابه، روغن
نگرش
بچه های خوب من تاحالا فکر کردید که هوا هم یک ماده ی است که حالت گازی داره که اگه هوا نباشه ما نمیتونیم نفس بکشیم و زنده بمونیم همه کارهای خدا از روی حکمت و دانایی اوست
گام هشتم گانیه( ارزیابی عملکرد)
خسته نشدید که؟؟ خوب گوش کنید و هرچی میگم انجام بدید دو گروه بادکنکاشونو بردارند دو گروه صابون رو بریزند توی آب گرمو یک دقیقه خوب هم بزنید. 5 دقیقه زمان دارید گروهی کهد بادکنک باد کرده بئد بادش رو خالی کنه و بهم بگه هوای توی باکنک چطوری پخش میشه؟ جنس باکنک و هوا داخلش چیه؟ و گروهی که صابون داشتند به من بگویند صابون چ حالتی داشت وبه چه حالتی تبدیل شد؟ گروه وارد بحث می شود و هرازگاهی یک راهنمایی می کنیم
مهارت استنباط وتفسیر داده ها :
همه حواس ها پیش منه؟ بله حالا همه ی سرگروه ها یک مداد بردارند وبادکنک ها را باد کنند وبعد مداد را به بادکنک بزنند. خب چی شد؟ 2 دقیقه وقت دارید خوب فکر کنید وتفسیر کنید برام؟ خانم: مداد جامد است و وقتی به بادکنک که توش گاز است فشار می دهیم بادکنک می ترکد و هوایش در همه جا پخش می شود. و هرچقدر بیشتر توی بادکنک هوا وارد کنیم بزرگتر می شود.
ارزشیابی تکوینی( مرور درس)
خب کدوم گروه میتونه به من توضیح بده امروز چی یاد گرفتیم؟
( مرور بر درس خواهیم داشت)
گام نهم گانیه( افزایش یادگیری و انتقال ) ارزشیابی پایانی
امروز این همه درس یاد گرفتیم اما حالا چطوری باکنکمو باد کنم؟ آفرین با فشار هوا صدای بادکنک از کجا اومده بود؟ آفرین صدای هوای توی بادکنک به هنگام پخش شدن توی هوا بود.
تکلیف خلاقانه:توی خونه یک تکه یخ بردارید و بذارید در ظزف و کمی صبر کنید و تغییرات را به دقت مشاهده کنید و بنویسد.
عنوان: موضوع:ریاضی ص 152. کتاب:ریاضی مقطع:ابتدایی. پایه اول زمان تدریس 45دقیقه. تعداد فراگیر 25.محل تدریس کلاس درس روش تدریس نمایشی و پرسش و پاسخ.سقراطی.
هدف نویسی اهداف کلی:یادگیری درس ریاضی تمرین شمردن چند تا چند تا .دنبال کردن قاعده و دستور العمل.استفاده از ابزار
جزئی:دانش آموزان بتوانند فاصله مساوی بین اعداد را تشخیص دهند.(دانشی)
قاعده ی توالی چند تایی اعداد به صورت یک دنباله در ذهنش ایجاد شود(دانشی)
مفهوم نظم و قاعده مندی در ذهنش ایجاد شود (نگرشی)
در 3 حیطه بلوم
رفتاری:دانش آموزان کلاس اول در حین انجام این فعالیت باید بتوانند چند تا چند تا(2تا2تا)(3تا3تا)بشمرد و نقطه ها را به هم وصل کند
ابزار مورد نیاز:طرح بزرگ مقوایی ساعت موجود در ص 152آهنربا دار خرگوش و موشو هویج آهنربا دار
رفتار ورودی: (8 دقیقه)
با لبخند وارد کلاس می شوم در حالی که مقوای بزرگ ساعت در دستم است با بچه ها سلام و احوال پرسی می کنم بعد از و بعد از حضور غیاب و اطمینان از عادی بودن همه چیز به وضعیت جسمی و روحی بچه ها توجه میکنم که کسی گرسنه ناراحت و رنگ پریده نباشد و همه آمادگی کامل داشته باشند سپس تکالیف جلسه پیش که مسائل ص 150و151 است را میبینم و بازخورد مناسب میدهم حالا وقت ارزشیابی تشخیصی است بایند ببینم آیا بچه ها پیش نیاز های مربوطه را بلدند و اگر نمی دانند به تحریک یاد آوری پیش نیازهای مربوطه بپردازم برای این منظور میگویم خب بچه ها ی گل ردیف یک باهم یک باهم بلند از شما1 تا 20 بشمارید و ردیف از شماره 20 تا 40 و ردیف 3 از شماره 40 تا 60 وقتی شمردن تمام شد. آفرین بچه های خوب اینجوری هم با نشاط تر شدید و هم اومدید تو کلاس فعالیتی که امروز میخوایم انجام بدیم به همین مربوطه شما قراره امروز یک مدل از شمردن یاد بگیرید ولی نه یکی یکی بلکه 2تا 2تا چهار چهار تا چند تا چندتا .
ایجاد انگیزه:(5 دقیقه)
از کیفم خرگوش و موش و آهنربا دار را در می آورم و روی وایت برد می چسبانم و می گویم این آقا موشه و خانم خرگوشه امروز مهمان کلاس ما هستند می خواهند از خانه های این شکل غذایشان را بردارند و بروند اما باید بدانیم خانم خرگوشه باید 2تا 2تا خانه ها را بشمارد و آقا موشه 3تا 3تا خانه ها را بشمارد اگر آن ها اشتباه کنند و در خانه دیگر بروند روباه و گربه منتظرشان نشسته اند امروز بیایید به خانم خرگوشه و آقا موشه کمک کنیم بدون خطر به غذایشان برسند.
اجرای تدریس: (20 دقیقه)
خب بچه های خوب خانم خرگوشه الان تو خونه دوم است پیش به سوی هویج.شما بگید خانم خرگوشه از کجا به کجا میره و رد پاش رو آخر به هم وصل میکنیم.
1.2.3 شروع...
خب از2.2تا 2تا بشمریداز2 میره 4 از 4 میره کجا؟6.از 6 کجا بره؟8 از 8 میره کجا؟10 . از10 بره کجا؟12 از 12 بره کجا 2.
آخیش خانم خرگوشه برگشت به جای اولش با کلی هویج.چون شما بچه های باهوش راهو بهش نشون دادید دست روباه بد جنس هم بهش نرسید.خب خانم خرگوشه خوشحالم.خداروشکر تو سالمی و غذا هاتو برداشتی.حالا برو خونه پیش بچه هات.
خب نوبت آقا موشس که پنیرارو بردارهو ببره واسه بچه هاش. آقا موشه باید3تا3تابره ولی بچه ها حواستون باشه یه وقت اشتبا نره آخه گربه گرسنه ا آخه گربه گرسنه اونجا منتظرش نشسته خب اون اول تو خونه 3هست بعدش؟6 بعدی؟ 9بعدی ؟12بعدی؟ 3 آخیش آقا موشم
بدون خطر رسید وای چه جالب بچه ها رد پاش شبیه چی شد؟چهار گوش.خب حالا اگه ما بخواییم 4 تا 4تا بشمریم چی ؟اگر اولش رو عدد 4 باشیم بعدش میریم کجا؟بعدش چی؟وای بچه ها شکل چی شد؟سه گوش آفرین. خب حالا بیاید با هم این شکلو کامل کنیم خب بچه ها بعد صفر عدد 5 اومده بعد 5 هم 10 اومده خب کی اینجا نشسته که به من بگه بعد از15 چنده؟20 آفرین ...بعد 55؟60 درسته بچه ها شما بازم مثل همیشه خوب عمل کردید.
ارزشیابی تکوینی:
در جریان درس و پرسش و پاسخ هایی که داشتم در واقع همان موقع ارزشیابی تکوینی را انجام دادم که مدام میخواستم جواب بدهند و یادگیریشان سنجیده شود.
رفع نقص و مرور درس: (5 دقیقه)
خب بچه ها ما امروز شمردن پرشی رو یاد گرفتیم یعنی یکی یکی نه دوتا دوتا سه تا سه تا چهارتا چهارتا ... کسی هست که نفهمیده باشه یا بخواد من براش توضیح بدم؟
ارزشیابی پایانی: (5 دقیقه)
از چند نفر میپرسم ببینم الگو را یاد گرفته اند یا خیر
مفهوم تقارن را درک کند و بتواند با شمارش خانه ها در صفحه شطرنجی تصاویر را کامل نماید .
اهداف رفتاری :
1 – دانش آموز بتواند برای خط تقارن تعریفی بیان کند ( دانشی )
2 – دانش آموز بتواند خانه های شطرنجی را شمارش کند و کار با صفحه شطرنجی را یاد بگیرد(مهارتی)
3 – دانش آموز بتواند درک کند که در محیط پیرامون اشیای زیادی خاصیت تقارن را دارند ( نگرشی )
4 – دانش آموز بتواند در کلاس درس وسایلی که خط تقارن را دارند نام ببرد ( دانشی )
5 – دانش آموز بتواند نصف دیگر شکل ناقص بر روی صفحه شطرنجی را نسبت به خط تقارن رسم کند و تمییز رنگ بزند .( مهارتی )
ابزار و وسایل مورد نیاز :
معلم با خود وسایل زیر را به کلاس می آورد :
1 - یک عکس نیمه کامل از گنبد یک مسجد که خود کشیده است
2 –ورقه کا غذ A4 به تعداد دانش آموزان
3 – یک مقوای شطرنجی بزرگ که توسط معلم طراحی شده است
4 – ورقه کاغذ شطرنجی ، که روی آنها تصاویر نیمه کاره کشیده شده است به تعداد دانش آموزان تهیه می کنیم
و .....
رفتار ورودی : ( 5 دقیقه )
معلم وارد کلاس می شود : بچه ها سلام ، حالتون خوبه؟، به به چه چهره های شادابی !!!
دانش آموزان : سلام خانم ، ما خوبیم ، شما هم خوبید ؟
معلم : بله عزیزانم ، دخترای گلم می بینم همه حاضرند درسته ؟
ملیکا ( یکی از دانش آموزان ) : نه خانم سارا امروز نیومده ....
معلم : کسی میدونه چرا سارا امروز نیومده ؟؟
مائده : اجازه خانم ، سارا امروز مریض بود .مامانش به مامانم گفت که به شما بگیم .
معلم : بسیار خب بچه ها برای دوستتون دعا کنید که خوب بشه و زود بیاد کلاس که از درس عقب نمونه .
دانش آموزان : چشم خانم .
معلم : نرگس جان درس گذشتمون در مورد چی بود ؟
نرگس : خانم در مورد ساعت
معلم : دخترم میتونی برام یک ساعت پای تابلو بکشی و ساعت 12:30 را برام روی ساعت مشخص کنی ؟
نرگس : بله خانم .( به سمت تابلو می آید و این کار را انجام میدهد )
معلم : آفرین دخترم . بشین عزیزم . زهرا جان شما بیا پای تابلو ( دانش آموز می آید )
معلم : دخترم میتونی ساعت 15:30 را برام روی ساعتی که نرگس کشیده مشخص کنی ؟
دانش آموز : بله خانم ( این کار را می کند )
معلم : آفرین دختر گلم بچه ها برای دوستاتون که درست حل کردن یه دست بزنید .... و بچه ها دست
می زنند .
ایجاد انگیزه : ( 5 دقیقه )
معلم نصف تصویر نقاشی شده ی گنبد یک مسجد را به دانش آموزان نشان میدهد و از آنها می پرسد : دخترای خوب من چه کسی میتونه نیمه دیگر این تصویر را برام بکشه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
دانش آموزان همه به عکس نگاه میکنند و با علاقه دستان خود را بالا می برند تا معلم آنها را انتخاب کند .....
فاطمه : خانم ما بیایم ؟
زهرا : خانم ما ... ما ؟
مریم : خانم ما میتونیم .
معلم : فاطمه بیا و این عکس رو برای من کامل کن ....
فاطمه : چشم خانم ...( با راهنمایی معلم او کم کم میتواند شکل را کامل کند )
اجرای تدریس : ( 25 دقیقه )
بعد از ایجاد انگیزه برای دانش آموزان معلم چند تصویری که از قبل بر روی صفحات A4رسم کرده به دانش آموزان نشان میدهد
دانش آموزان : خانم چه قدر خوشگله اون گل .
معلم : بچه ها حالا من به شما برگه میدم شما هم مثل من شروع کنید به کشیدن یک سری چیزهایی که تقارن دارن بعد با تا کردن از وسط خط تقارن اون شکل ها رو به من نشون بدین .
سپس معلم برگه ها را بین دانش آموزان پخش می کند ...
زهرا : خانم اجازه من نمیدونم چی بکشم ؟
معلم : زهرا جان به نظرت عروسک بکشی میتونی خط تقارنشو پیدا کنی ؟
زهرا با کمی مکث میگوید : نه خانم
فاطمه ( دوست بغل دستی ) : چرا میشه خانم و با کمی توضیح فاطمه ، زهرا متوجه و قانع می شود .....
معلم : بچه ها کشیدین ؟
دانش آموزان : بله خانم
معلم : خب حالا خط تقارن عکس هاتون رو پیدا کنید
بچه ها همگی این کار را می کنند به جز چند نفر که با کمک معلم کار را به اتمام می رسانند
معلم : بچه ها حالا به دو بخش نقاشیتون نگاه کنید....به نظرتون هر دو طرف مثل هم شدند ؟
محدثه : خانم برای من یه ذره کجه شبیه هم نشده چی کار کنم ؟
مبینا : خانم برای من با اینکه خیلی به هم شبیه ولی بازم یه خورده فرق داره .
معلم : آفرین به توجه هردوتون ، بچه ها من یه راهی رو بهتون نشون میدم که دو طرف یک تصویر عین هم باشن یعنی حتی اگر کاغذ رو هم تا کردین دو نیمه یک تصویر کاملا روی هم قرار بگیرن ....
معلم مقوایی را که قبلا به صورت صفحه شطرنجی طراحی کرده است از پشت میزش بیرون می آورد و روی آن نیمه یک گلدان را می کشد
معلم : بچه ها به این شکل که نیمه کاره است نگاه کنید من با استفاده از شمردن این مربع های کوچولو می توانم نیمه دیگر گلدان را دقیقا عین همین سمت ، بکشم شما هم با من مربع هایی که داخل این نیمه گلدان هستن بشمارید و به من کمک کنید تا تصویر را کامل کنم باشه ؟
دانش آموزان : باشه خانم
وبه این ترتیب معلم با شمردن و کمک گرفتن از دانش آموزان تصویر را کامل می کند و باعث می شود تا دانش آموزان چگونگی شمردن مربع ها و تکمیل تصویر ناتمام را یاد بگیرند .
معلم : بچه ها حالا کتاباتون رو باز کنید ... همه باز کردین ؟
دانش آموزان : بله
معلم : حالا همانطور که با کمک همدیگر من این شکل را کامل کردم شما هم شروع کنید با شمردن خونه ها شکل ها رو کامل کنید و البته دقت کنید که اگه در شکلی خونه کامل قرار نگرفته به همون اندازه که شکل داخل خونه است شما هم به همون اندازه طرف مقابل را بکشید ببینم کی درس امروز رو خوب یاد گرفته حالا شروع کنید به کشیدن ...
دانش آموزان به تکاپو می افتند برخی از دانش آموزان به راحتی شکل ها را کامل می کنند اما برخی دیگر نیاز به راهنمایی دارند ...در پایان همه دانش آموزان تصاویر را کامل می کنند .
معلم : آفرین به همه شما دخترای گلم .
ارزشیابی تکوینی :
در حین تدریس ما از دانش آموزان سوالاتی پرسیدیم تا آنان نیز در کلاس فعال باشند و این گونه ارزشیابی تکوینی را انجام دادیم .
رفع نقص و مرور درس : ( 5 دقیقه )
بچه ها بعد از این که درس تمام شد اگر سوالی داشتند به آنان پاسخ می دهیم
زهرا : خانم اجازه سوال اول تو بخش تمرینا خودش شکل رو کامل کشیده ما چی کار کنیم ؟
معلم : دختر خوبم آیا رنگش رو هم کامل کرده ؟ خوب دقت کن ؟
زهرا : نه خانم
معلم : پس باید خوب به تصاویر نگاه کنید و رنگ هر قسمت رو در نیمه دوم آن کامل کنید .
معلم سپس یک جمع بندی کلی از درس را بیان می کند و از بچه ها می خواهد اگر سوالی دارند بپرسند و اگر جایی را خوب متوجه نشدند دوباره برای آنها توضیح می دهد .
ارزشیابی پایانی : (4 دقیقه )
برگه های شطرنجی که از قبل آماده کرده ایم را بین دانش آموزان تقسیم می کنیم و از آنها می خواهیم با شمارش خانه ها تصاویر را کامل کنند .و در پایان برگه ها را جمع می کنیم .
ارائه تکلیف خلاقانه : ( 1 دقیقه برای توضیح )
معلم : بچه ها برای هفته آینده با استفاده از کاغذ شطرنجی یک طرح قالی که تقارن داشته باشد ، برای من طراحی کنید و به کلاس بیاورید تا یک نمایشگاه زیبا از طرح های قالی شما درست کنیم و به راه رو مدرسه بزنیم تا بقیه دانش آموزان مدرسه نیز کار شما را ببینند . کسی که بتواند بهترین طرح قالی را بکشد پیش من یک جایزه خوب دارد ....
دانش آموز : خانم اجازه می توانیم از پدر و مادرمون هم کمک بگیریم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
معلم : بله عزیزم میتونین کمک بگیرین به شرط اینکه مامان و بابا فقط راهنمایی کنند و نقاشی رو خودتون بکشید ...
معلم : خب دخترای گلم من ، خسته نباشید ...
دانش آموزان : خانم ، شما هم خسته نباشید ...
در اینجا صدای زنگ شنیده می شود و بچه ها با بحث در مورد اینکه چه کسی بهترین نقاشی قالی را
می کشد از کلاس خارج می شوند ....
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های همه کتاب های پایه سوم ابتدایی را از لینک های زیردریافت کنید :
موضوع تدریس:گوشه کتاب:ریاضی صفحه ی تدریس:96_98 پایه:سوم ابتدایی روش تدریس:پیش سازمان دهنده و گروهی مدرس:ن یزدانی زمان پیش بینی شده:45دقیقه تاریخ:8.3.93 مکان:کلاس درس
وسایل مورد نیاز:کتاب درسی،ماژیک،اشکال هندسی مثل مثلث،گونیا،پاور پوینت اموزشی،هر دانش اموز یک گونیا به همراه داشته باشد(معلم باید جلسه ی قبل به انها بگوید تا با خود گونیا بیاورند).
اهداف کلی:اشنایی با مفهوم گوشه(زاویه)
اهداف جزئی:
1.دانش اموز با مفهوم گوشه اشنا شود.
2.بتوانند گوشه را در شکلهای مختلف پیدا کنن.
3.با گونیا اشنا شوند.بتوانند با ان کارکنند.
اهداف رفتاری:
1.با مفهوم گوشه اشنا شوند و بتوانند انرا در شکلهای مختلف پیداکنند.(مهارتی و دانشی)
2.بتوانند گوشه را تشخیص دهندو انرا رنگ کنند.(مهارت)
3.با گونیا اشنا شوند.(دانش)
4.نحوه ی کار با این ابزار را یاد بگیرند.(مهارت)
5.بتوانند در دفتر خود با استفاده از گونیا گوشه بکشند و گوشه راست و گوشه های غیر راست انرا تحلیل کنند.(مهارت)
6.بتوانند گوشه را در محل زندگی و اطراف پیدا کنند.(مهارت)
رفتار ورودی: معلم با روی گشاده وارد کلاس میشود سلام و احوالپرسی میکند در حالی ک یک گونیای بزرگ در دست دارد که باعث ایجاد انگیزه و کنجکاوی در بچه ها میشود.
معلم:سلام بچه ها؟ حالتون خوبه؟ دماغتون چاقه؟
بچه ها: بله....
دفتر حضور غیاب را باز میکند و نام بچه ها را میخواند وبا انها ارتباط چشمی برقرار میکند.: فاطمه جون؟ حاضر
زهرا خانم؟ حاضر . . . (3دقیقه حدودا)
ارزشیابی ورودی: حالا تکالیف و تمارین جلسه قبل رو بذارین روی میز تا باهم حل کنیم.هرکس تو گروه خودش بشینه.
شاگردان را پای تابلو می اوریم و تمارین صفحه ی 93_95 را به انها میگوییم تا حل کنند.سپس معلم رفع نقص میکند.(10دقیقه)
ایجاد انگیزه: معلم گونیای بزرگی را که از ازمایشگاه مدرسه اورده بود به بچه ها نشان میدهد.میپرسد : بچه ها کی میدونه این چه وسیله ایه؟ کسی تا حالا اینو دیده؟
بچه ها: بله خانوم!
تعدادی از بچه ها گونیا را دیده اند اما نام و کاربرد انرا درست نمیدانند.
اجرای تدریس : معلم:بچه ها این وسیله ای که می بینید نامش گونیا است. امروز درس ما راجع به گوشه است .این وسیله به درس امروز ما مربوط میشه. امروز میخواهیم بدونیم گوشه چیه و یاد بگیریم تو شکلهای مختلف گوشه رو پیدا کنیم.
ارزشیابی تشخیصی:
کسی در باره گوشه چیزی میدونه؟ میدونید گوشه چجوری ب وجود می اید؟....
بچه ها به کتابتون نگاه کنید. ببینید میتونید چندتا گوشه توش پیدا کنید.(زمان تقریبی3 دقیقه)
اجرای ادامه ی تدریس: افرین بچه های باهوشم( بازخورد معلم و تقویت پاسخ های مثبت بچه ها).حالا همه حواسا به من باشه میخواهیم بریم سراغ درس اصلی...
انتقال مفاهیم بصورت کلی(کل به جزء): قسمتی از صفحه که بین 2 نیم خط با مبدا مشترک محصور شده گوشه میگوییم.یعنی وقتی دو پاره خط همدیگرو قطع میکنند بین انها دو گوشه هم اندازه تشکیل میشه.سپس معلم با استفاده از پاورپونیت تصاویر مختلف تشکیل شدن دو گوشه را به بچه ها( بصورت نیمه مجرد) نشان میدهد.
مفاهیم بصورت جزء جزء برای دانش اموزان توضیح داده میشود: معلم یک مثلث بزرگ را که قبلا تهیه کرده است به بچه ها نشان میدهد.انرا رو تخته نصب میکند و میگوید نگاه کنید بچه ها میخواهم گوشه های این مثلثو بهتون نشون بدم. این قسمتایی که دارم با ماژیک رنگ میکنم گوشه های مثلث ماست.که 3تا گوشه داره.(مرحله مجسم با مثال های عینی) (زمان 10 دقیقه حدودا)
خب بچه ها صفحه ی 96 کتابو باز کنید به شکل ها نگاه کنید و گوشه هایی که داخل هر شکل میبینید بشمارید و زیر شکل بنویسید.اگه جایی مشکل پیدا کردین از دوستای همگروهی تون میتونید سوال کنید.
معلم به همه یگروه ها سرکشی میکند.در هر گروه 1دقیقه مینشیند و بچه ها را راهنمایی میکند.(زمان تقریبی 5)
خب بچه ها حالا همه حواساتونوجمع کنید میخوام ی نکته ی مهم بگم.همه به این گونیا نگاه کنید.این گوشه ی گونیا رو بهش میگویند گوشه ی راست.چون صافو مستقیمه وکج نیست !
حالا اگر دوباره به گوشه های کتابتون نگاه کنید میتونید ببینید که گوشه هاش گوشه ی راسته !
صفحه ی 97 ریاضی تونو نگاه کنید که عکس گونیا کشیده. گوشه ی راستشو پیدا کنیدو رنگ کنید.
ارزشیابی تکوینی : صفحه ی 98 کتابو باز کنید. تمرین 1تا 3را تو گروه هاتون حل کنید.
هرگروهی زودتر حل کنه میتونه بیاد پای تخته.
تقویت روابط بین گروهی : در عین حال که دانش اموزان مشغول حل تمارین هستند معلم به گروه ها سرکشی میکند او باید با تک تک دانش اموزان ارتباط برقرار کند.اگر سوالی داشتند با پرسش های راهنمایی کننده به انها پاسخ دهد. انها را با تشویق کردن و بازخوردهای مثبت ،به فعالیت های گروهی و تعامل با همگروهی ها علاقمند کند.( زمان تقریبی 10دقیقه)
رفع نقص و مرور درس : بعد از اتمام کار گروهی معلم از افراد گروه میخواهد تا برای حل تمارین پای تخته بیایند . اگر نقص یا کج فهمی مشاهده کرد انرا بر طرف میکند.(زمان 5دقیقه)
ارزشیابی پایانی : با استفاده از گونیا شکل های زیر را بکشید:
1.یک مثلث که یک گوشه ی راست دارد بکشید.1نمره
2.یک مربع که هر ضلع ان 4 سانتی متر است بکشید.1نمره
3.یک مستطیل که ضلع بزرگ ان 6 سانتی متر و ضلع کوچک ان 4 سانتی متر است رسم کنید.2نمره
تکلیف خلاقانه: یک نقاشی بکشید و خطوط داخل نقاشی رو با خط کش یا گونیا رسم کنید. بعد از کامل شدن نقاشی گوشه هایی ک تو نقاشی تون ایجاد شده را دورش با مداد رنگی قرمز خط بکشید.
فراگیران بتوانند انرژی هایی را که حرکت ایجاد می کنند نام ببرند؟(دانشی)
فراگیران بتوانند قایق یا فرفره را با کاغذ بسازند؟(مهارتی)
فراگیران بتوانند با شناخت انرژی هایی که خداوند بدون هزینه در اختیار انسان قرار داده به وجود خداوند قادر مطلق پی ببرند؟(نگرشی)
فراگیران بتوانند از طریق شناخت هماهنگی عوامل موثر در حرکت به کارگروهی ترغیب شوند؟(نگرشی)
وسایل مورد نیاز:
پوستر از تصاویر وسایل نقلیه جدید وقدیم-فرفره-بادبزن
رفتارورودی:
برقراری ارتباط با لبخند وارد کلاس می شویم وبه بچه ها سلام می کنیم وبعد از احوال پرسی و حضور غیاب درس جلسه قبل را پرسش می کنیم تا ببینیم بچه ها چیزی یادشون هست یانه؟به تصادف یکی ا بچه ها رو انتخاب می کنیم زهرا تو بگو:چرا بهتر است از دوچرخه به جای موتوراستفاده کنیم ؟اجازه خانم چون دوچرخه هوا را آلوده نمی کند.
ایجاد انگیزه:
معلم در حالی که یک دست او بادبزن ودر دست دیگرش فرفره بود وارد کلاس می شود.بچه ها با تعجب معلم را نگاه می کنند.
اجرای تدریس:
با حرکت بادبزن به طرف دانش آموزان این سوال را مطرح می کنیم که چه چیزی احساس می کنید؟بعضی از بچه ها می گویند که خنکی وبعضی ها هم می گویند باد سپس این را مطرح می کنیم که اگر بچه ها یادتون باشه در درس های قبل گفتیم که با باعث حرکت بادبان در قایق ودر نتیجه حرکت قایق روی آب می شود یل باد باعث حرکت دستگاه هایی که در منجیل بود می شه و برق تولید می کنه. مریم می گه آره خانم من یادمه.معلم می گوید: آفرین مریم جان
وادامه می دهد بچه ها با تکان دادن بادبزن کنار فرفره وایجاد باد می تونیم باعث حرکت فرفره شویم با این کار دانش آموزان با نحوه حرکت آشنا می شوند واز آن ها سوال می پرسیم که آیااگر باد به فرفره نخوره آیا باز هم اون حرکت می کنه؟ بچه ها می گویند : نه.دوباره پرسش می کنیم که اگر فرفره حرکت نکنه یا اون دستگاه هایی که تو منجیل بود آیا فایده ای دارند؟دوباره بچه ها می کن نه.پس وسایلی که حرکت نکنند برای ما فایده ای ندارند.وسایل با حرکت است که به ما در کارها و زندگی کمک می کنند.
معلم از بچه ها می پرسه آیا کسی تا به حال به مسافرت رفته؟بچه ها شروع به سروصدا می کنند وهر کسی یه چیزی می گه.یکی از بچه ها می گه:ما عید بااتوبوس به مسافرت رفتیم.یکی دیگه می گه:ماباقطار به مشهد رفتیم و.... به هر حال هر کی چیزی می گوید.
ومعلم ادامه می دهد خوب بچه ها تا حدودی با وسایل نقلیه آشنا هستید.
زینب از ته کلاس می پرسه: خانم اجازه وسایل نقلیه دیگه چیه؟
معلم می گوید: همون وسایلی که گفتید با اونها رفتید به مسافرت.
بچه ها قدیم که ماشین نبود از اسب یا کالسکه استفاده می کردند که از جایی به جایی برند . درست که با این وسایل دیر به مقصد می رسیم اما آلودگی که ماشین وقطار داره اونا نداشتند چون با بنزین کار می کنه.
همه وسایل نقلیه که امروزه می بینیم به مرور پیشرفت کرده وزندگی رو برای ما راحت تر کرده اما آلودگی آنها بیشتر شده است.
ارزشیابی تکوینی:
بچه ها را گروه بندی کرده واز هر کدام سوالی می پرسیم.
از گروه اول می پرسیم که وسایلی را نام ببرید که با انرژی باد حرکت می کند؟
از گروه دوم می پرسیم که وسایلی را نام ببرید که با انرژی برق حرکت می کند؟
از گروه سوم می پرسیم که وسایلی را نام ببرید که با انرژی بنزین حرکت می کند؟
رفع نقص و مرور درس:
از بچه ها می پرسیم کسی سوالی نداره؟جواب می دهند :نه.
به طور تصادفی از یکی از بچه ها می پرسیم که ماشین با چه انرژی ای حرکت می کند؟جواب می دهد بنزین وبازخورد مناسبی را به آن می دهیم مثلا می گوییم آفرین دختر گلم
ارزشیابی پایانی:
به صورت تصادفی از هر گروه یک نفر را انتخاب می کنیم وسوال می پرسیم.
گروه اول:زهرا تو بگو باد باعث حرکت چه وسایلی می شود؟
گروه دوم:مریم تو به نظر تو برق باعث حرکت چه وسایلی می شود؟
گروه سوم :زینب تو بگو بنزین باعث حرکت چه وسایلی می شود؟
ارایه تکلیف:
با کاغذ یک قایق درست کنید و آن را در یک ظرف آب قرار دهید وبا ایجاد باد از طریق باد بزن باعث حرکت قایق روی آب شوند ودر جلسه بعد مشاهدات خود را بیان کنند.
نام درس: فارسی بخوانیمپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: دوست صمیمی و دانا
هدف کلی: گسترش فرهنگ مطالعه و تقویت حس علاقه مندی به کتاب
اهداف جزئی: آشنایی با کتابخانه
آشنایی با نمایشگاه کتاب
ایجاد و تقویت حس خرید و نگهداری و مطالعه کتاب
اهداف رفتاری: 1- دانش آموز بتواند انواع کتاب را بشناسد.
2- دانش آموز انگیزه لازم جهت بازدید از نمایشگاه کتاب را داشته باشد.
3- دانش آموز بتواند کتابخانه شخصی اش را طبقه بندی و مرتب کند و
عکسی از آن را به کلاس آورد.
فضا و مدل کلاس: ابتدا سنتی و بعد به صورت گروهی 4 تا 5 نفره- اگر امکان داشت در محیط کتابخانه ارائه شود.
وسایل آموزشی: کتاب درسی- دانش آموزان- تابلو- گچ- چند کتاب غیردرسی- فرم های شماره 1 و 2- کتابخانه
ارزشیابی ورودی: بعد از سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب دانش آموزان تکالیف جلسه قبل آنها دیده می شود. حالا رو به دانش آموزان کرده و در دستان خود کتاب های مختلف را گرفته و از آنان می خواهیم در مورد وسیله ای که در دستان من و روی میزهای آنان هست اطلاعاتشان را بگویند هرچه که می دانند.
ایجاد انگیزه: اگر در مدرسه کتابخانه دایر بود و امکان این وجود داشت که تمام دانش آموزان آن کلاس در کتابخانه جمع شوند. دانش آموزان را به آن محل برده و معلم نام آن مکان را از زبان دانش آموزان می گیرد و درس این ساعت را در همان جا تدریس می کند.
ارائه درس: در این مرحله معلم ابتدا فرم شماره 1 را به دانش آموزان می دهد تا به صورت فردی آنان پاسخ گو باشند.
فرم شماره (1)
1-اگرشما به جای یک کتاب بودید چه می گفتید؟
2-در هنگام مطالعه کتاب چه نکاتی را باید رعایت کرد؟
3-هنگام مراجعه به یک کتابخانه عمومی برای مطالعه چه نکاتی را باید رعایت کرد؟
4-آیا تاکنون به نمایشگاه کتاب رفته اید؟ در مورد آنجا توضیح دهید؟
5-نمایشگاه کتاب چگونه مکانی است؟
مرحله دوم: معلم فرم شماره(1) را جمع آوری کرده و نمره آن را لحاظ می کند. سپس فرم شماره (2) را در اختیار فراگیران قرار می دهد تا باز هم به صورت فردی به سوالات پاسخ دهند. مثلاً امتیاز 4 بالاترین، بعد 3، بعد2 و بعد 1.
فرم شماره (2)
1- اگر شما به جای کتاب بودید چه می گفتید؟
الف) مرا با دقت بخوانج) پس از مطالعه مرا به دوستانت امانت بده
2- در هنگام مطالعه کتاب چه نکاتی را باید رعایت کرد؟
الف) فاصله کتاب تا چشمان خود را درست تنظیم کنیم
ب) نور نیز در هنگام مطالعه باید درست تنظیم شود
ج) هنگام خستگی هرگز مطالعه نشود
د)................................
3- در هنگام مراجعه به یک کتابخانه عمومی برای مطالعه چه نکاتی را باید رعایت کرد؟
الف) پرهیز از ایجاد سر و صدا در محیط کتابخانه
ب) پرهیز از ایجاد آلودگی و کثیفی در محیط کتابخانه
ج) رعایت و احترام به حقوق دیگران در محیط کتابخانه
د)..............................
4- نمایشگاه کتاب چه گونه مکانی است؟
الف) مکانی است پراز کتابهای گوناگون
ب) مکانی است برای فروش کتابها
ج) .............................
مرحله سوم: بعد از پاسخهای فردی از دانش آموزان می خواهیم تا پاسخها را در میان گروه بررسی کنند و دوباره امتیازدهی انجام شود و همدیگر را بر سر امتیازات متقاعد کنند.
سپس جدولی را معلم کشیده و از گروه ها، نمره هایشان را می پرسد.
در مرحله بعدی: معلم روی تخته سیاه جدولی رسم کرده امتیازات گروه ها را نوشته و حالا این گروه ها هستند که بر سر نظریات خود گروههای دیگر را متقاعد می کنند.
جمع بندی: در این مرحله آموزگار با کمک دانش آموزان مطالب را منسجم کرده و یکبار دیگر فوایدکتاب و کتابخوانی را یادآوری می کند تا دانش آموزان به هدف درس نزدیک شوند.
ارزشیابی پایانی: در این مرحله می توان از قسمت درک و دریافت کمک گرفت و به سوالات آن دانش آموزان پاسخ دهند.
1- چرا کتاب، خود را پیام رسان پیامبران بزرگ معرفی کرده است؟
2- چرا باید کتاب را دوست بداریم؟
3- چرا کتاب می گوید: «من هر روز به دنیا می آیم»؟
تکلیف منزل:
از کتابخانه نزدیک خود (مدرسه- منزل- مسجد) گزارشی تهیه کرده و به کلاس بیاورد.
از روی درس برای افراد خانواده یک بار روخوانی کند.
نام درس: هدیه های آسمانیپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: صبح روز بعد
هدف کلی: پی بردن به اهمیت سلامتی در هر شرایطی
اهداف جزئی: آشنایی دانش آموزان با شرایط آب و هوایی
آشنایی دانش آموزان برای حفظ سلامتی و تندرستی
اهداف رفتاری: 1- مطالب آموخته شده ازاین درس را در زندگی روزمره خود به کار برد
2- فواید زمستان را بداند
3- از یک روز برفی تصویری نقاشی کند
4- ضرورت آگاهی داشتن هرکاری به وقت خودش
فضا و مدل کلاس: به صورت سنتی و با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه های 4 تا 5 نفره
وسایل آموزشی: تخته- گچ- فرم های (1) و (2).
ارزشیابی ورودی: بعد از سلام و احوال پرسی از دانش آموزان و حضور و غیاب آنها. معلم از دانش آموزان در مورد بیماری سرماخوردگی و علت های آن و راههای پیشگیری آن را می پرسد.
ایجاد انگیزه: در این مرحله معلم می تواند یکی از روزهای سرد زمستان که در حال بارش برف است را برای دانش آموزان مثال زده و کارهایی که در این روز می توان انجام داد، اعم از کارهایی که موجب لذت بردن و تفریح و شادی و کمک کردن و غذا دادن به حیوانات و پرندگان.
ارائه درس: معلم فرم شماره (1) با سوالات زیر که از قبل آماده کرده را در بین دانش آموزان توزیع می کند تا به صورت فردی پاسخ گو باشند.
1- در روز برفی چه کارهایی می توان انجام داد؟
2- فصل زمستان را چگونه می بینید؟
3- در یک روز برفی هنگامی که به منزل می رسید چه گونه کارهایتان را نظم می دهید؟
در مرحله دوم: معلم فرم شماره 2 را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا به صورت فردی گزینه های هر پرسش رادسته بندی کنند. ضمناً نقطه چین درنظر گرفته شده در پایان هر سوال برای ارائه نظر اجمالی دانش آموزان است که باید به آنها یادآوری شود.
فرم شماره(2)
1- در روز برفی چه کارهایی می توان انجام داد؟
الف) می توان برف بازی کرد
ب) می توان آدم برفی درست کرد
ج) در جای گرم و کنار بخاری استراحت کرد.
د)..............................
2- فصل زمستان را چگونه می بینید؟
الف) ایام سرد و سخت
ب) ایام سفید و زیبا
ج) فصلی دیگر ازفصلهای خوب خدا
د) .........................
3- در یک روز برفی هنگامی که به منزل می رسید چه گونه کارهایتان را نظم می دهید؟
الف) با یک برنامه ریزی درست و صحیح
ب) اول سراغ تلویزیون رفته
ج) ابتدا سراغ بازی رفته تا خستگی آن روز خارج شود
د) ........................
درمرحله سوم: در این هنگام گروههای 4 تا 5 نفره را تشکیل داده و هر گروه مناسب ترین گزینه را در هر سوال طبق نظر گروه انتخاب و روی تابلو داخل جدول می نویسد.
در مرحله چهارم: اختلاف نظر گروهها روی گزینه های انتخاب شده با رهبری معلم بحث می شود و هر گروه از نظرات خود دفاع می کند.
در مرحله پنجم: در این مرحله فراگیر سوالات فرم شماره(2) را با توجه به نقد گروهی رتبه بندی می کند.
ارزشیابی پایانی: معلم تعدادی سوال در مورد فصل زمستان و ارزشهای این فصل و همچنین نکات مهمی که باید از نظر بهداشتی و سلامتی رعایت کرد از فراگیران می پرسد و در نهایت مطالب را جمع بندی می کند.
تکلیف منزل:
1- معلم از دانش آموزان می خواهد که برای جلسه بعد متن درس را کامل خوانده و دو قسمت «پاسخ بده» و «تکمیل کن» را پاسخ دهند.
2- و همچنین از دانش آموزان می خواهد که برای جلسه بعد اگر خاطرۀ خوب یا بدی ازفصل زمستان دارند را یادداشت کرده و برای دیگر دوستان قرائت کنند.
نام درس: تعلیمات اجتماعیپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: ایثار و فداکاری
هدف کلی: آشنایی با ایثار و فداکاری
اهداف جزئی: آشنایی با مفهوم ایثار و فداکاری
آشنایی با کاربرد ایثار و فداکاری در زندگی روزمره
ایجاد و تقویت روحیه فداکارانه
اهداف رفتاری:
1- ویژگی های ایثار را بیان کند.
2- فواید و نتایج ایثار را در اجتماع برشمارد
3- نمونه هایی از فداکاری و ایثار را در زندگی روزمره ذکر کند.
4- مطالب آموخته شده درس ایثاررا در رفتارهای روزانه خود به کار برد.
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی- تابلو- گچ- دانش آموزان- فرم های شماره (1) و (2)
فضا و مدل کلاس: ابتدا به صورت سنتی و بعد به صورت گروهی 4 نفره
راهبرد ایجاد انگیزه: معلم متن درس را با شیوه ای جذاب برای دانش آموزان می خواند و نمونه هایی از ایثار و فداکاری را که به نظرش می رسد برای دانش آموزان بازگو می کند.
ارائه درس: درابتدا معلم سوالاتی را که از قبل آماده کرده، در قالب فرم شماره(1) که به صورت فردی دانش آموزان پاسخ گو آن باشند را در اختیار آنها قرار می دهد.
فرم شماره(1)
1- آیا تا به حال اتفاق افتاده که به چیزی احتیاج داشته باشید اما آن را به فرد دیگری بدهید که او نیز به آن چیز احتیاج دارد؟
2- آیا می توانید نمونه ای از این کار را بیان کنید؟
3- ایثار به چه معنا است؟
4- آیا ایثار انواعی هم دارد؟ نام ببرید؟
در مرحله دوم: فرم شماره(1) را جمع آوری کرده و نمره آن را لحاظ می کند. سپس فرم شماره (2) را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا باز به صورت فردی به سوالات پاسخ دهند. در هر پاسخ جای یک گزینه خالی برای پاسخ احتمالی جدید گذاشته می شود و دانش آموزان باید به ترتیب امتیاز دهند. مثلاً امیتاز 4 بالاترین بعد 3 بعد 2 و در آخرین امیتاز که پایین ترین امتیاز 1 است قرار می گیرد.
فرم شماره(2)
1- آیا تا به حال اتفاق افتاده که به چیزی نیاز داشتید و در کنار خود مشاهده کردید که کسی دیگر نیاز بیشتری به آن وسیله دارد در آن هنگام چه کردید؟
الف) آن وسیله را چون خودم نیاز داشتم برای خود برداشتم
ب) اگر قابل تقسیم کردن باشد نصف آن را به دیگری و نصف دیگر آن را برای خود برمی دارم.
ج) همۀ آن را به فرد دیگر که نیاز بیشتری داشت دادم.
د)........................
2- ایثار به چه معناست؟
الف) فداکاریب) از خودگذشتگی
ج) هرچیزی که برای خود می پسندی برای دیگری نیز بپسندی
د)........................
3- آیا درسی از سالهای قبل در مورد موضوع درس امروز (ایثار) به یاد دارید؟ نام ببرید.
در مرحله سوم: بعد از پاسخهای فردی از دانش آموزان می خواهیم تا پاسخها را در میان گروه بررسی کنند و امتیاز دهند و همدیگر را بر سر امتیازات متقاعد کنند.
سپس جدولی می کشیم و از تیمها نمره هایشان را می پرسیم. در مرحله بعد روی تخته سیاه جدولی رسم می کنیم و امتیازات تیمها را می نویسیم و حالا این تیمها هستند که بر سر نظریات خود تیمهای دیگر را متقاعد می کنند.
جمع بندی: در این قسمت معلم پاسخهای درست تر را از روی جدول انتخاب و به دانش آموزان انتقال می دهد. در مورد درس هر نکته ای که ضروری به نظر می رسد بیان می کند تا دانش آموزان هدف درس را متوجه شوند.
ارزشیابی پایانی: نمونه هایی از ایثار و فداکاری را که در فیلم ها دیده یا در کتاب ها خوانده اید را برای کلاس بازگو کنید.
به نظر شما اگر ایثار و فداکاری نیروهای مردمی نبود، نتیجه جنگ چه می شد؟
تعیین تکلیف:
در مورد حسین فهمیده اطلاعاتی را جمع آوری کرده و برای جلسه بعد به همراه خود بیاورید.
نام درس: هدیه های آسمانی پایه: پنجم ابتداییموضوع درس: حق مردم
هدف کلی: آشنایی با اصل رعایت نوبت
اهداف جزئی: 1- تقویت روحیه «رعایت نوبت» در هر زمان و مکان
2- دوری گزیدن و نهی کردن «پارتی بازی»
3- ایجاد و تقویت روحیه «فروتنی و تواضع» بدون درنظر گرفتن جایگاه و
مقام اجتماعی
اهداف رفتاری: 1- دانش آموز در مورد رعایت نوبت در صفها توضیح دهد
2- اگر باکسی که حق مردم را ضایع کرد روبروشد، چگونه برخورد داشته باشد.
3- اگر خاطرۀ دیگری از شخصیت امام خمینی دارد در 3 تا 4 خط گزارش بنویسد
4- اگر خاطره ای در مورد صفهای خرید دارد که به درس نزدیک است در چند
خط گزارش بنویسد.
وسایل مورد نیاز: گچ- کتاب – تابلو- دانش آموزان- فرم های (1) و (2)
فضای کلاس: ابتدا به صورت سنتی و سپس به صورت گروه های 4 تا 5 نفره با صندلی های متحرک
ارزشیابی ورودی: بعد از سلام و احوال پرسی با د انش آموزان و حضور و غیاب آنها، معلم از دانش آموزان می خواهد که در مورد رعایت نظم و عدالت و رعایت نوبت صحبت کنند.
ایجادانگیزه: هنگامی که صحبت بچه ها در مورد رعایت نوبت گرمتر شد یک خاطره از دوران کودکی خود برای آنان تعریف می کنم به این صورت که: من وقتی همسن و سال شما بودم برای خرید نان به نانوایی رفتم و از بزرگترهایی که در صف نانوایی بودند پرسیدم آخر نفر کیست تا بفهمم که نوبتم کجاست و بعد از کی نوبتم می شود. از طرفی هم من آدم ریزه میزه و کوچولویی بودم. بعد از شناسایی آخرین نفرمنتظر ماندم که کی نوبت من فرا می رسد بعد از مدتی، وقت ناهار آقایان نانوایی رسید و مردم که خسته شده بودند هر یک به کناری رفته و نشستند. من هم رفتم کمی دورتر تا بازی کنم. بعداز مدتی وقتی که نانوا شروع به پختن نان کرد رفتم تا سرجای خود بایستم ولی از بدشانسی من، یک پسر درشت وقوی آمد و به من گفت که تو اصلاً سر صف نبودی و نوبت نداری. من آنقدر ناراحت شدم که تا الان آن خاطره بد را هنوز درذهن خود دارم.
ارائه درس: مرحله اول فرم شماره(1) با سوالات زیر ابتدا به صورت فردی در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد.
فرمشماره(1)
1- به نظر شما رعایت نوبت در جمع چگونه کاری است؟ توضیح دهید؟.............
2- اگر فردی در جامعه از نظر مقام جایگاه ویژه ای داشت حق دارد که نوبت مردم را بگیرد توضیح دهید؟
3- اگر در جایی بودید که مشاهده کردید که حق کسی پایمال می شود چه می کنید؟
در مرحله دوم: معلم فرم شماره(2) را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا به صورت فردی گزینه های هر پرسش را رتبه بندی کنند. ضمناً نقطه چین در نظر گرفته شده در پایان هر سوال برای ارائه نظر اجمالی دانش آموزان است. که باید به دانش آموزان یادآوری شود.
فرم شماره(2)
1- رعایت نوبت در جمع کاری است......
الف) خداپسندانه و نیکو
ب) همۀ مردم باید اصل را بر این قرار دهند که نوبت رعایت شود.
ج) اگر رعایت نوبت باشد خوب است.
د).........................
2- اگر فردی در جامعه مقامش مهم باشد او دیگر نیازی به قرار گرفتن در نوبت.....
الف) ندرد، چون که او کارهای مهمتری دارد.
ب) او باید درهر شرایطی نوبت مردم را رعایت کند.
ج) اگر مردم آن جامعه خواستند می توانند از حق خودشان بگذرند و او در نوبت جلو افتد
د).....................
3- اگر جایی بودید که مشاهده کردید حق کسی پایمال می شود......
الف) باید از حق آن فرد دفاع کرد
ب) باید به مردم یادآوری کرد که رعایت نوبت و انصاف را داشته باشند.
ج) بی تفاوت بود
د) .....................
مرحله سوم: در این مرحله گروه ای 4 نفره تشکیل و هر گروه مناسب ترین گزینه را درهر سوال طبق نظر گروه انتخاب و روی تابلو داخل جدول می نویسد.
در مرحله چهارم: اختلاف نظر گروهها روی گزینه های انتخاب شده با رهبری معلم بحث می شود و هر گروه از نظرات خود دفاع می کند.
مرحله پنجم: دراین مرحله فراگیر سوالات فرم شماره(2) را با توجه به نقد گروهی رتبه بندی می کند.
ارزشیابی پایانی: معلم در مورد رعایت نوبت و حق مردم در هر زمان و مکانی مطالب را جمع بندی می کند.
تکلیف منزل:
تکالیف «فکر کن و سپس عبارتها را کامل کن» و متن «برای خواندن» را برای دانش آموزان در نظر گرفته تا انجام دهند و از آن ها خواسته می شود برای جلسه بعد هر یک
خاطره ای از ضایع شدن حق چه برای خود یا برای پدر و مادر و اطرافیان خویش اتفاق افتاده را نوشته و با خود به کلاس آورند.
نام درس: تعلیمات اجتماعیپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: شورا
هدف کلی: آشنایی با شورا
اهداف جزئی: 1- آشنایی با مفهوم مشورت
2- آشنایی با کاربرد مشورت در زندگی
3- ایجاد و تقویت روحیه مشورت و اهمیت آن
اهداف رفتاری: 1- ویژگی های مشورت را بیان کند
2- نمونه هایی از مشورت کردن را در زندگی روزمره ذکر کند
3- فواید و نتایج مشورت را در زندگی برشمارد
4- تلاش برای تقویت مشورت کردن در بین دوستان و خانواده
5- تقویت احساس رضایت در انجام کارهایی که با مشورت انجام می گیرد.
وسایل مورد نیاز: گچ- تخته سیاه- دانش آموزان- کتاب درسی- فرم شماره (1) و (2)
فضای کلاس: ابتدا سنتی و بعد گروهی با صندلی های محترک برای تشکیل گروه ها
ارزشیابی ورودی: بعد از سلام و احوالپرسی از دانش آموزان، حضور و غیاب و دیدن تکالیف آنها انجام می شود. سپس در مورد کلمۀ مشورت و شورا با آنها صحبت می شود و اطلاعات اولیه آنها را معلم می سنجد.
ایجاد انگیزه: در این مرحله معلم می تواند با طرح کردن سوالات زیر افکار دانش آموزان را در یک جهت متمرکز کند.
-آیا تاکنون برای انجام دادن کاری با دیگران مشورت کرده اید؟
-در چه کارهایی و با چه کسانی مشورت کرده می کنید؟
-مشورت با دیگران چه فایده هایی برای شما داشته است؟
ارائه درس: معلم فرم شماره(1) را برای پاسخ گویی فردی در اختیار دانش آموزان قرار می دهد.
فرم شماره (1)
1- در جامعه ای که مردم با یکدیگر متحد هستند در تصمیم گیری های خود.........
2- به نظر شما در دین اسلام این عمل (مشورت با یکدیگر) چگونه است؟............
3- آیا در تمام مسائل می توان از طریق شورا تصمیم گیری کرد؟ توضیح دهید.....
در مرحله دوم: در این مرحله معلم فرمهای شماره (1) را جمع آوری کرده و فرم های شماره (2) را در اختیار آنها قرار می دهد تا باز هم به صورت فردی پاسخ گو باشند در این مرحله فرم های شماره (2) به صورت چند گزینه ای می باشد.
فرم شماره(2)
1- در جامعه ای که مردم با هم متحد هستند در انجام کارها....
الف) مردم آن جامعه با یکدیگر مشورت کرده و اقدام به نتیجه گیری نهایی می کنند و موفق تر هستند.
ب) مردم آن جامعه با یکدیگر مشورت کرده و اقدام به رای گیری می کنند.
ج) هرکسی برای خود تصمیم گیری جداگانه می کند بدون درنظر گرفتن نظر دیگران.
د)............................
2- در دین اسلام مشورت و شورا چه تعریفی دارد؟
الف) عملی بسیار نیکو و پسندیده است.
ب) به آن بسیار سفارش و تاکید شده است.
ج) در کارها حتماً باید نظر دیگران را محترم دانست.
د).........................
3- آیا در تمام مسائل می توان از طریق شورا تصمیم گیری کرد؟
الف) بله، حتماً باید در تمام کارها مشورت کرد.
ب) خیر، نمی توان در تمام کارها مشورت کرد.
ج) خیر، دربارۀ دستوراتی که از طرف خداوند و پیامبران آمده نمی توان مشورت کرد.
د)..........................
در مرحله سوم: معلم گروه های 4 تا 5 نفره را تشکیل می دهد و از آنها می خواهد در مورد بی نقص ترین گزینه بحث کنند و به توافق برسند. سپس هرگروه پاسخهای مورد توافق گروه را در جدول در ستون مربوط به گروه خود ثبت می کند.
در مرحله چهارم: با اختلاف نظریات گروهها زمینه بحث و گفتگو را با رهبری معلم بین گروهها فراهم می نماید. در این مرحله گروه ها با بیان دلایل خود سعی می کنند از نقطه نظرات خود دفاع و در صورت امکان به تجدیدنظر خود بپردازند و معلم می تواند با بیان دیدگاه های خود و وسعت بخشیدن به نظرات هدایت و رهبری گروه ها را به عهده گیرد.
مرحله پنجم: در این مرحله به هر فراگیر فرصت داده می شود بار دیگر گزینه های طرز تلقی اولیه را با توجه به نقد گروهی دوباره رتبه بندی نماید.
ارزشیابی پایانی: با طرح چند سوال معلم می تواند متوجه شود که دانش آموزان تا چه اندازه ای به اهداف درس نزدیک شدند.
1-هدف از تشکیل شورای دانش آموزی چیست؟
2-به نظر شما نمایندۀ دانش آموزان چه خصوصیاتی باید داشته باشد؟
تکلیف منزل:
-حدیث یا آیه ای که مربوط به شورا باشد را آماده کرده و به کلاس بیاورند.
-نمونه ای از مشورت در کارهای منزل خود را در چند سطر بنویسند.
نام درس: تعلیمات اجتماعیپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: وحدت
هدف کلی: آشنایی با وحدت
اهداف جزئی: 1- آشنایی با مفهوم وحدت
2-آشنایی با کاربرد وحدت در زندگی
3- ایجاد و تقویت روحیه وحدت و اهمیت آن
اهداف رفتاری: 1- ویژگی های وحدت را بیان کنند.
2- نمونه هایی از وحدت را در زندگی روزمره ذکر کنند
3- فواید و نتایج وحدت را در زندگی برشمارند
4- شعر یا داستانی در مورد وحدت بیان کنند.
وسایل مورد نیاز: گچ- تابلو-کتاب درسی-دانش آموزان- فرم شماره (1) و (2)
فضای کلاس: ابتدا سنتی و بعد به صورت گروه های 4 تا 5 نفره
راهبرد ایجاد انگیزه: برای ایجاد انگیزه معلم می تواند پاراگراف اول درس را بیان کند و داستان وحدت را ذکر نماید.
ارائه درس: در مرحه اول معلم فرم شماره(1) را در اختیار دانش آموزان قرار داده تا در ابتدا بصورت فردی و سپس بصورت گروهی تلقی خود را نسبت به سوالات در جای خالی بیان کنند.
فرم شماره (1)
1- در جامعه اسلامی که مردم با یکدیگر متحد هستند و پیامبر و کتاب آسمانی و قبله ای واحد دارند آنها ............................
2- اگر در جامعۀ اسلامی به جای وحدت، تفرقه وجود داشته باشد ............................
در مرحله دوم: معلم فرمهای شماره (1) را جمع آوری کرده و فرم های شماره (2) را در اختیار آنها قرار می دهد تا باز هم به صورت فردی پاسخ گو باشند در این مرحله فرم های شماره (2) به صورت چند گزینه ای می باشد.
فرم شماره(2)
1- مسلمانان که به خدای واحد معتقدند و پیامبر و کتاب آسمانی و قبلۀ واحدی دارند با یکدیگر
الف) وحدت دارندب) همکاری دارند
ج) دوست یکدیگرندد) .........................
2- اگر در جامعه اسلامی به جای وحدت تفرقه به وجود آید
الف) مردم آن جامعه هرگز موفق نخواهند بود
ب) دشمنان به آسانی مسلمانان را شکست خواهند داد
ج) اتفاق زیاد مهمی نخواهد افتاد
د)........................
3- پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران مردم با رهبری امام
الف) وحدت خود را حفظ کرده اند
ب) وحدت خود را حفظ کرده و اجازه نمی دهند دشمنان در بین آنها تفرقه بیندازند
ج) سعی در حفظ وحدت و یکپارچگی دارند
د).........................
در مرحله سوم: معلم تیمهای 4 تا 5 نفره را تشکیل می دهد و از آنها می خواهد در مورد بی نقص ترین گزینه بحث کنند و به توافق برسند و سپس هر گروه پاسخهای مورد توافق را در جدول در ستون مربوط به گروه خود ثبت می کند.
در مرحله چهارم: با اختلاف نظرات گروه ها زمینه بحث و گفتگو را با رهبری معلم بین گروه ها فراهم می نماید. در این مرحله گروه ها با بیان دلایل خود سعی می کنند از نقطه نظرات خود دفاع و در صورت امکان به تجدیدنظر خود بپردازند و معلم می تواند با بیان دیدگاه های خود و وسعت بخشیدن به نظرات هدایت و رهبری گروه ها را به عهده گیرد.
مرحله پنجم: در این مرحله به هر فراگیر فرصت داده می شود بار دیگر گزینه های طرز تلقی اولیه را با توجه به نقد گروهی دوباره رتبه بندی نماید.
ارزشیابی پایانی: با طرح چند سوال معلم می تواند متوجه شود که دانش آموزان تا چه اندازه ای به اهداف درس نزدیک شدند.
1-آیا نماز جماعت نمونه ای از وحدت می تواند باشد؟
2-در منزل نمونه هایی از وحدت را که دیده اید بیان کنید؟
تکلیف منزل:
درس را یکبار برای افراد خانواده روخوانی کرده و با کمک پدر و مادر یک ضرب المثل در مورد بحث امروز پیدا کرده و برای جلسه بعد به کلاس آورید. حدیث یا آیه ای نیز در این زمینه پیدا کرده و بیان کنید.
نام درس: فارسی بخوانیمپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: روزی که باران می بارید
هدف کلی: آشنا شدن فراگیران با امام دوازدهم یعنی صاحب الزمان(عج)
اهداف جزئی: آشنایی فراگیران با صاحب الزمان و مفهوم انتظار
مفهوم انتظار را درک و بیان کنند
با اعیاد مذهبی بخصوص عید نیمه شعبان آشنا شوند
روحیه هنر دوستی در آنان تقویت شود.
اهداف رفتاری: 1- پی بردن به ارزش هدیه
2- در بحث و فعالیتهای گروهی با علاقه شرکت کنند
3- منظور و هدف نهایی درس را بیان کنند
4- نسبت به ائمه معصومین خصوصاً با امام زمان (عج) احساس محبت و
علاقه پیدا کنند.
5- نظرات مخالف را با صبر و حوصله و تحمل و با رعایت احترام نظر خود
را بیان کنند.
فضا و مدل کلاس: بصورت سنتی و با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه های 4 تا 5 نفره
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی- برگه سوالات- اسامی و القاب امام دوازدهم- گچ- تخته سیاه- دانش آموزان
ارزشیابی ورودی: بعد از حضور و غیاب و احوالپرسی از دانش آموزان، از دانش آموزان می خواهیم که نام دوازده امام را به ترتیب بیان کنند.
ایجاد انگیزه: معلم با استفاده از کارتهایی که از قبل نام و القاب حضرت مهدی نوشته شده رابا خود با کلاس آورند و روی تابلو می چسباند و بعد نام گروه ها را از روی همین کارتها جدا کرده و نام گذاری می شود.
ارائه درس: مرحله اول- در ابتدا سوالاتی را که از قبل آماده کرده فرم شماره(1) را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا به صورت فردی پاسخگو آن سوالات باشند و فراگیران مواجه با موضوع درس شوند و خود را ارزیابی کنند.
1- به نظر من خداوند امامان را فرستاد تا...............................
2- کسانی لیاقت و شایستگی رهبری را دارند که ..................
3- کسی که منتظر امام زمان است می بایست کاری انجام دهد که.....................
در مرحله دوم معلم فرمهای شماره (1) را جمع آوری کرده و نمرۀ آن را لحاظ می کند. سپس فرم شماره (2) را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد که این سوالات چند گزینه ای هستند و هر دانش آموز به طور مستقل نظرش را بیان می کند و نقطه چین آخر آن برای این است که اگر دانش آموزی غیر آنچه که در گزینه ها است را از خود بتواند مطرح کند.
1- به نظر من خداوند امامان را فرستاد تا
الف) مردم را رهبری کنند و به راه راست هدایت کنند
ب) مردم را به خداپرستی هدایت و از کفر بازدارند
ج) مردمرا از جهل و نادانی نجات دهند
د)........................
2- چه کسانی لیاقت و شایستگی امامت را دارند؟ (صفات امامان)
الف) به احکام و اصول دین آشنا باشند
ب) خداپرست و با ایمان باشند
ج) از خانواده پیامبران باشند
د)......................
3- کسی که منتظر امام زمان است می بایست کاری کند که
الف) دستورات خداوند و امامان و پیامبران را انجام دهد
ب) از کارهای بد و زشت که خداوند دوست ندارد دوری کند
در مرحله سوم: بعد از پاسخهای فردی از دانش آموزان می خواهیم تا پاسخها را در میان گروه بررسی کنند و دوباره امتیازدهی انجام شود و همدیگر را برسر امتیازات متقاعد کنند.
سپس جدولی می کشیم و از تیمها نمره هایشان را می پرسیم.
در مرحله چهارم: روی تخته سیاه جدولی رسم می کنیم امتیازات تیمها را می نویسیم و حالا این تیمها هستند که بر سر نظریات خود تیمهای دیگر را متقاعد می کنند.
جمع بندی: در این قسمت معلم پاسخهای درست تر را از روی جدول انتخاب و به دانش آموزان انتقال می دهد. در مورد درس هر نکته ای ضروری به نظر می رسد بیان می کند تا دانش اموزان هدف درس را متوجه شوند.
اسامی گروه ها
سوال 1
سوال 2
سوال 3
مهدی
قائم
منتظر
صاحب الزمان
ارزشیابی پایانی: پس از آنکه از روی درس یکبار نیز مرور شد، سوالاتی را که مربوط به درک دریافت و چند سوال دیگر را که از قبل آماده کرده را در ظرفی ریخته و هر گروهی به دلخواه برگه ای را برمی دارد و با مشورت، خود را آماده پاسخ گویی می کند.
1-این اتفاق در چه روزی افتاد؟
2-چرا امید دکان پدر بزرگ را از همه زیباتر می دانست؟
3-امید در مغازه چه کسی کار می کرد؟
4-در مغازۀ پدر بزرگ چه چیزهایی پیدا می شد؟
تعیین تکلیف:
1- درس را در منزل برای افراد خانواده بخوانند
2- کتاب داستانی در رابطه با این امام تهیه کرده و مطالعه کنند.
3- احادیثی از ائمه در رابطه با شخصیت این امام بزرگوار تهیه کرده و به کلاس درس ارائه دهند.
4- نقاشی در رابطه با نیمه شعبان کشیده و به کلاس بیاورند.
نام درس: هدیه های آسمانیپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: اسراف
هدف کلی: درک مفهوم اسراف
اهداف جزئی: 1- آشنایی دانش آموزان با کلمه و مفهوم اسراف
2- آگاهی دانش آموزان با مفهوم صرفه جویی
اهداف رفتاری: 1- مطالب آموخته شده را در رفتارهای روزانه خود در برخورد با اسراف به
کار برد.
2- نسبت به عمل صرفه جویی علاقه نشان دهد
3- چندین مصداق عینی از اسراف و صرفه جویی و نتایج آنها را بیان کند.
4- فواید درست مصرف کردن را بداند.
5- طرز برخورد مناسبو آگاه کردن طرف مقابل در هنگام مواجه شدن با
اسراف
فضا و مدل کلاس: سنتی و با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه ها
وسایل آموزشی: گچ- تابلو- دانش اموزان- کتاب درسی- میوه نیم خورده- کاغذ سفید مچاله شده
راهبرد ایجاد انگیزه: در این مرحله معلم با چند عدد میوه نیمه خورده و چند کاغذ سفید مچاله شده به سر کلاس می آید و بی مقدمه آنها را بر سر میز خودش یا جایی که کاملاً در معرض دید دانش آموزان باشد پخش کرده تا به صورت کاملاً نامنظم توجه دانش آموزان را جلب کند و از انان پرسیده می شود به نظر شما این کار درستی است؟
ارائه درس: در مرحله اول فرم شماره(1) را بین دانش آموزان توزیع کرده تا به صورت فردی نظرات خود را بیان کنند.
فرم شماره (1)
1- اگر دانش آموزی دفتر خود را بی خود ورقهایش را پاره کند و دور بریزد کارش درست است؟
2- اگر فردی غذای اضافه برای خود بکشد ولی کاملاً آن را مصرف نکند کارش درست است؟
3- اگر فردی لباسهای اضافی برای خود و خانواده اش بخرد در صورتی که نیازی به آنها ندارد کارش درست است؟
4- برای جلوگیری از اعمال این چنینی که در سوالات بالا مطرح شده به نظر شما چه باید کرد؟
5- به نظر شما صرفه جویی در چه چیزهایی باید انجام شود؟ مهمترین آنها را نام ببرید؟
در مرحله دوم: بعد از جمع آوری فرم شماره(1) و دادن نمرات به آنها، اقدام به پخش فرم مشاره(2) در بین دانش آموزان کرده تا ابتدا به صورت فردی آنان جوابگوی سوالات چند گزینه ای باشند و در نهایت اگر جوابی کاملتر داشته یا نظر دیگری نسبت به آن سوال داشتند در گزینۀ آخر که به صورت نقطه چین می باشد ارائه دهند.
فرم شماره(2)
1- اگر دانش آموزی ورقهای دفترش را پاره پاره کند و دور بریزد کارش صحیح است؟
الف) نه اشتباه است و نباید این کار را انجام دهد
ب) در هنگام نوشتن مطالب باید دقت کند تا از اشتباه شدن جلوگیری شود و ورقها را پاره نکند.
ج) در هنگام نوشتن مطالب باید به تمیزی و نظافت اهمیت دهد و ورقهایش را دور نریزد
د)......................
2- شخص در مصرف غذا چگونه باید عمل کند؟
الف) هر فرد هنگام مصرف غذا باید به اندازه در ظرف خود غذا بکشد.
ب) می تواند غذای اضافه خود را در یخچال نگهداری کند.
ج) می تواند غذای اضافۀ خود را به صورت بهداشتی بسته بندی کرده و به دیگران که نیازمند هستند اهدا کند.
د)......................
3- برای جلوگیری از اسراف چه باید کرد؟
الف) در هنگام خرید دقت کردب) در هنگام مصرف دقت کرد
ج) هر کسی به اندازه توان مالیش خرید و مصرف کند.د)..........................
4- صرفه جویی از نظر شما در مورد چه گونه کارهایی باید انجام شود؟
الف) در مورد همه کارها
ب) در مورد غذا و سایر موارد مصرفی
ج) در مورد وقت نیز باید دقت کرد
د).........................
مرحله سوم: بعد از پاسخهای فردی از دانش آموزان می خواهیم تا پاسخها را در میان گروه بررسی کنند و دوباره امتیاز دهی انجام شود و همدیگر را برسر امتیازات متقاعد کنند.
در مرحله چهارم: روی تخته سیاه جدول رسم کرده و امتیازات گروه ها را نوشته و حالا این گروه ها هستند که بر سر نظرات خود، گروه های دیگر را متقاعد می کنند.
جمع بندی: در این مرحله آموزگار با کمک دانش آموزان مطالب را جمع بندی کرده و از روی درس یکبار روخوانی می شود تا به اهداف درس نزدیک شوند.
ارزشیابی پایانی: با طرح چند سوال زیر و پاسخ گرفتن آنها از دانش اموزان معلم می تواند پی ببرد که دانش آموزان چقدر به اهمیت موضوع اسراف رسیدند.
1- مصرف صحیح به چه معناست؟
2- چگونه می توانیم از امکانات خود به بهترین شکل استفاده کنیم؟
تکلیف منزل:
- نمونه هایی از مصرف صحیح در خانه، در مدرسه و هنگام بازی و تفریح لیست کرده و با خود به کلاس آورند.
- در مورد اسراف و صرفه جویی آیه یا حدیثی را تهیه کرده و برای جلسه آینده به کلاس آورند.
نام درس: فارسی بخوانیمپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: کتابهای مرجع
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با کتابهای مرجع
اهداف جزئی: 1- آشنا شدن دانش آموزان با انواع کتابهای مرجع
4- در بین مشاغل مختلف حرفۀ کتابداری را تشخیص دهد و نحوۀ کار
کتابدار را بداند
5- آشنایی با نحوه طبقه بندی کتابها در کتابخانه
وسایل مورد نیاز: کتابهای مختلف مرجع- لغت نامه- دایره المعارف- کتابهای داستانی- تخته سیاه- گچ- دانش آموزان- کتاب درسی- فرم های (1) و(2)
مدل کلاس: به صورت سنتی و بعد با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه های 4 تا 5 نفره
ارزشیابی ورودی: معلم روی تابلو می نویسد «دربارۀ شاهنامه چه می دانید؟»
ایجاد انگیزه: معلم هنگام ورود به کلاس همراه خود چندین کتاب را به گونه ای که برای دانش آموزان نیز جلب توجه کند می آورد. آنان را یکی یکی به طوری که قابل دید برای تمامی بچه ها باشد به نمایش می گذارد. حالا پس از سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب سراغ درس جدید می رود.
ارائه درس: معلم از بچه ها می خواهد که به ترتیب هر یک از آنان یک بند از درس را بخوانند (به اصطلاح روخوانی درس) حالا فرمهای(1) را بین دانش آموزان پخش کرده و از آنان می خواهد که تک تک به سوالات آن پاسخ دهند.
فرم شماره (1)
- دربارۀ کتابخانه چه می دانید؟
- در کتابخانه کتابها به چه صورتی قرار گرفته اند؟
- در منزل کتابهایتان را چگونه می چینید؟
- چند نمونه از کتابهای مرجع را نام ببرید؟
مرحله دوم: بعد از جمع آوری فرم (1) اقدام به پخش کردن فرم(2) می کنیم که همان سوالات است اما به صورت چند گزینه ای
فرم شماره(2)
1- درباره کتابخانه چه می دانید؟
الف) محلی است برای نگهداری کتابها
ب) جایی است که کتابهای مهم در آنجا نگهداری می شود.
ج) جایی که همه نوع کتاب و به صورت طبقه بندی شده نگهداری می شود.
د)...........................
2- در کتابخانه کتابها به چه صورتی قرار گرفته اند؟
الف) کتابها در آنجا طبقه بندی می شوند.
ب) کتابها در کتابخانه از روی موضوع آنان طبقه بندی می شوند.
ج) کتابها در آنجا فقط از نظر اندازه آنها (بزرگی و کوچکی) طبقه بندی می شوند.
مرحله سوم: در مرحله بعد گروهها را تقسیم بندی کرده و همین سوالات در جمع و در گروه به یک نتیجه مطلوب می رسد انتخاب می شود و روی تابلو داخل جدول که نام گروه هم نوشته شده وارد می شود.
مرحله بعد ممکن است اختلاف نظرهایی در روی گزینه ها و پاسخ صحیح تر وجود داشته باشد که با استفاده از تجربه و راهنمایی معلم در موردآن گفتگو می شود و البته هرگروه نظرات و دفاعیات خود را راجع به نظرشان می دهد.
در مرحله آخر: فراگیران سوالات فرم شماره (2) را با توجه به نظرات گروهی درجه بندی می کنند.
جمع بندی: از گروه ها می خواهیم که دربارۀ درس با یکدیگر مشورت کرده و نکات تازه ای را که به ذهنشان می رسد را برای کلاس ارائه دهند و معلم این نظرات را هدایت کرده تا به نقطۀ مثبتی برسند.
ارزشیابی پایانی: در این قسمت چک لیست رفتاری گروه ها توسط معلم آماده می شود.
و همین طور سوالات زیر توسط معلم مطرح می شود تا دانش آموزان پاسخ دهند:
1- دربارۀ کتابهای مرجع چه می دانید؟
2- کتاب مرجع چگونه کتابی است؟
3- به چه کسی کتابدار می گویند؟
تکلیف منزل:
از دانش آموزان خواسته می شود که برای جلسه بعد دربارۀ کلمۀ «کودک» تحقیق کنند و ریشه معنای ان را با توجه به کتاب لغت نامه اطلاعاتی را دربارۀ این کلمه به کلاس ارائه دهند.
نام درس: فارسی بخوانیمپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: سرودی برای پاکی
هدف کلی: توجه داشتن به محیط زیست و پاکیزه نگه داشتن آن از هرگونه آلاینده ای
اهداف جزئی: کوشش برای ایجاد فضای سبز تمیز و سالم
اهمیت فصل ها و شرایط آب و هوایی
پاکیزه سازی طبیعت اطراف خود
اهداف رفتاری: ایجاد و تقویت روحیه بهداشتی و حفظ محیط زیست
ایجاد و تقویت روحیه تعاون و همیاری
قدردانی و تشکر از مشاغلی که باعث تمیزی و بهداشت محیط زیست ما
هستند.
دانش آموزان بتوانند موارد دیگری که باعث تمیزی و نظافت محیط اطراف ما
می شود نام ببرند.
کلمۀ رفتگر را معنا کرده
دانش آموزان به این درک برسند که تمیزی و پاکیزگی مخصوص محیط بیرون
ما نیست بلکه این پاکیزگی در همه جا حتی درون انسان ها نیز جای دارد.
دانش آموزان در پایان کلاس بتوانند نقاشی از محیط اطراف خود که یک
لحظه تمیز و لحظه ای دیگر کثیف است را ترسیم کنند.
فضا و مدل کلاس:
ابتدا به صورت سنتی و بعد در ادامه تدریس به صورت گروهی 4 تا 5 نفره
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی- گچ- تابلو- برگه سوالات (فرمهای 1 و2) – وسایلی برای تمیزکردن از جمله جارو- آب- مسواک
ارزشیابی ورودی: بعد از سلام و احوالپرسی و حضور و غیاب ازدانش آموزان خواسته می شود که پاکیزه گی را تعریف کرده و چند وسیله تمیز کننده را نام ببرند.
ایجاد انگیزه: با رعایت احترام و ادب از نیروی خدماتی مدرسه خواهش میکنیم که سرکلاس درس ما بیاید و با تمام وسایلی که برای تمیز کردن محیط مدرسه در اختیار دارد در کنار دانش آموزان قرار گیرد. (البته فقط برای چند دقیقه)
ارائه درس: در ابتدا معلم سوالاتی را که از قبل آماده کرده طی فرمهای شماره 1 دراختیار دانش آموزان قرار می دهد و این سوالات را باید به صورت فردی هر یک از دانش آموزان تکمیل کنندو دانش آموزان مواجه با موضوع درس به صورت فردی شده وخود پاسخگو باشند.
فرم شماره(1)
1- رفتگر به کسی می گویند که.....................
2- چه کسانی همکار رفتگرند؟......................
3- چه چیزهایی در اطراف ما وجود دارد که باعث تمیزی می شود؟....................
بعد از پاسخ گویی به فرم شماره(1) معلم آنها را جمع آوری کرده و امتیازات آنها را لحاظ می کند و در مرحله بعد فرم شماره(2) را دربین فراگیران توزیع می کند و ابتدا آن را نیز به صورت فردی می بایست پاسخگو باشند.
فرم شماره(2)
1- رفتگر به کسی می گویند که؟
الف) کسی که پاکیزه کننده شهر و محله ما است
ب) همۀ انسانها به نوعی رفتگر هستند
ج) کسی که تمیز کننده است
د).......................
2- چه کسانی همکار رفتگرند؟
الف) همه مردمب) آموزگاران
ج) پزشکاند)....................
3- چه چیزهایی دراطراف ما وجود دارد که باعث تمیزی می شود؟
الف) خورشیدب) آب
ج) گیاهان سبزد)......................
در مرحله دیگر: بعد از پاسخهای فردی از دانش آموزان خواسته می شود که با تشکیل گروهها پاسخهای خود را در گروه مطرح کرده و مجدداً امتیاز دهی انجام می شود و همدیگر را متقاعد می کنند.
سپس جدول می کشیم و از گروهها نمره هایشان را می پرسیم. در مرحله بعد روی تخته سیاه جدولی میکشیم و امتیازات گروهها را می نویسیم و حالا این گروهها هستند که بر سر نظرات خود گروه های دیگر را متقاعد می کنند و با نظارت معلم به یک جواب کلی و نهایی می رسیم.
دراین مرحله می توانیم نتایج گروهها را روی تابلو ترسیم کرده و امتیازدهی داشته باشیم.
ارزشیابی پایانی:
معلم در این مرحله میتواند با چند سوال زیر درس را جمع بندی کرده و به اهداف موردنظر خودبرسد.
1- آیا تمیزکردن محل زندگی مخصوص یکسری از افراد است یا نه؟ توضیح دهید.
2- چند نمونه از آلودگی هایی که انسانها می توانند در درون خودشان پرورش دهند نام ببرند؟
3- چند نمونه از کارهای نیروی خدماتی مدرسه که موجب تمیزی محیط مدرسه است را نام ببرند؟
تکلیف منزل:
ازبین سه موردزیر یکی را به دلخواه انتخاب کرده و برای جلسه بعد مطلبی تهیه کنند و همراه خود به کلاس آورند.
1- چه کنیم تا دل هایمان پاکیزه و تمیز بماند؟
2- احساس خود را از دیدن خیابانها و کوچه های کثیف و آلوده بیان کنید.
3- به جز کسانی که در این درس رفتگر معرفی شده اند چه کسان دیگری را می توان رفتگر نامید؟ چرا؟
نام درس: فارسی بخوانیمپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: سرود ملی
هدف کلی: آشنا کردن دانش آموزان با یکی دیگر از نشانه های استقلال و عظمت ایران یعنی سرود ملی ایران
اهداف جزئی: تقویت حس میهن دوستی
برانگیختن حس احترام و علاقه مندی نسبت به کشورمان
آشنایی با سرودملی به عنوان نشانۀ افتخار و عظمت ملت ایران
اهداف رفتاری: سرود ملی نشانۀ چیست؟
در چه زمانی از سرود ملی استفاده می شود؟
سرود ملی کشورمان را از حفظ و بدون اشتباه بخواند.
در هنگام پخش و شنیدن سرود ملی هر فرد نسبت به آن چه عملی باید داشته باشد؟
معنای کلمات سرود ملی را بفهمد و بتواند آن را بیان کند.
به سرود ملی کشورمان علاقه نشان داده و به آن احترام بگذارد.
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی- پرچم ایران- نوار سرود ملی و ضبط صوت برای پخش آن- دانش آموزان- گچ- تخته سیاه- گلهای لاله ای که از قبل با مقوا درست کرده و به سه رنگ سبز- سرخ- سفید برای تقسیم گروهی از این سه رنگ استفاده می شود.
فضا ومدل کلاس: فضای کلاس به صورت سنتی و با داشتن صندلی های متحرک برای تشکیل گروهها
ارزشیابی ورودی:
1- سرود ملی را بخوانند.
2- نام چند نفر از مدال آوران را بگویند- چه ورزشی باشند یا اینکه در زمینه های دیگری مطرح شده اند ومدال کسب کرده اند.
3- درسال گذشته در کدام درسها دربارۀ ایران خوانده اید؟
ایجاد انگیزه: زمانی که دانش آموزان وارد کلاس می شوند یکی از سرودهای ملی میهنی مثلاً سرود «ای ایران ای مرز پرگهر» پخش می شود و معلم هنگام ورود آنان به هر یک گلهایی به رنگ سرخ و سفید و سبز که با مقوا تهیه شده اهدا می کند و با آنان سلام و احوال پرسی می کند.
ارائه درس: در این هنگام فرم (1) بین دانش آموزان توزیع می شود که شامل سوالات تشریحی است که هر یک از دانش آموزان تک تک روی جواب آن ها فکر کرده و پاسخ می دهند.
پس از جمع آوری فرم (1) حالا معلم فرم(2) را به آنها داده که شامل همان سوالات اما به گونه تستی و چند گزینه ای است و اول به صورت فردی پاسخ می دهند.
فرم شماره(1)
1- وقتی که سرود ملی را می شنوید چه احساسی دارید؟
2- اگر به جای سازندگان سرودملی بودید سرودی می ساختید که.......
فرم شماره(2)
1- وقتی که سرود را می شنوید چه احساسی دارید؟
الف) احساس غرور می کنید
ب) به یاد تاریخ گذشته ایران و افتخارات آن می افتید
ج) به یاد کسانی می افتید که در راه حفظ این آب و خاک جان خود را فدا کرده اند.
د)......................
2- اگر به جای سازندگان سرود ملی بودید سرودی می ساختید که.....
الف) سرودی که شاد باشد
ب) سرودی که تک خوان داشته باشد
ج) سرودی که کوتاه باشد
د) ....................
بعد از پاسخهای فردی حال، دانش آموزان را گروه بندی کرده (سبز- سفید- سرخ) از آنان می خواهیم تا پاسخها را در میان گروه بررسی کنند و دوباره امتیاز دهی داشته باشند و یکدیگر را برسر امتیاز دهی متقاعد کنند.
حالا جدول نتایج گروهها را در روی تخته سیاه رسم می کنیم.
گروه ها
سوال 1
سوال2
سبز
سفید
قرمز
ارزشیابی پایانی: و همین طور چک لیست رفتاری آنان توسط معلم ترسیم می شود.
لیست رفتار
بارم نمره
سبز
سفید
قرمز
مشارکت در کار گروهی
علاقه و یادگیری
دقت در پاسخ دادن به سوالات
روان خوانی
نتیجه گیری در رفتار صحیح در هنگام پخش سرود ملی در هر زمان
5
3
5
4
3
جمع کل
20
معلم از دانش آموزان می خواهد که سرود ملی ایران را از حفظ کنند و در کلاس با همکاری یکدیگر اجرا کنند.
مقاله یا داستانی درباره یکی از قهرمانان ملی بنویسند.
تکلیف منزل:
در منزل درس را برای دیگران روخوانی کنند.
دربارۀ کلمات اصلی سرود ملی یک بند بنویسند.
نام درس: فارسی بخوانیمپایه: پنجم ابتداییموضوع درس: شجاعت
هدف کلی: آشنایی با مفهوم ترس و شجاعت
اهداف جزئی: 1- آشنا کردن دانش آموزان با یکی دیگر از ابعاد بهداشت یعنی بهداشت روانی
یکی از نمونه های آن یعنی غلبه بر ترس های موهوم
2- بحث کردن در مورد مفهوم شجاعت و تفاوت آن با خطر کردن ناآگاهانه
اهداف رفتاری: 1- تقویت حس اعتماد به نفس و قدرت تصمیم گیری
2- تشخیص ترس های درست و نادرست
3- شناخت افراد شجاع
4- تعدادی از افراد شجاع در عصر حاضر همچنین از زمانهای گذشته را نام ببرند
5- پیدا کردن راههای غلبه بر ترسهای غیرمنطقی از طریق تفکر منطقی در
زندگی روزمره
فضا و مدل کلاس: به صورت سنتی و با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه های 4 تا 5 نفره
وسایل مورد نیاز: دانش آموزان- گچ- تابلو- فرم های شماره 1 و 2
ارزشیابی ورودی و ایجاد انگیزه: معلم بعد از سلام و احوالپرسی با دانش آموزان و حضور و غیاب آنان برای این مرحله ابتدای کلاس نام امام حسین(ع) را آورده و از بچه ها می خواهد که درباره او چند جمله بگویند و بعد از آن نام امام خمینی را آورده و از بچه ها کمک می گیرد تا مطالبی را نیز در مورد آن گفته شود و این بحثها را طوری معلم جهت می دهد تا به موضوع درس نزدیک شود.
ارائه درس: در این مرحله ابتدا معلم خود شروع به روخوانی از روی درس کرده و بعد به ترتیب از دانش آموزان می خواهد که از روی درس هر یک بند به بند با صدای بلند روخوانی کرده و بعد از آن فرم شماره 1 را در اختیار دانش آموزان قرار داده تا در ابتدا به صورت فردی و سپس به صورت گروهی تلقی خود را نسبت به سوالات در جای خالی بیان کنند.
فرم شماره(1)
1- شجاعت، نترسیدن نیست بلکه آن است که انسان در برابر حوادث و رنج ها.........
2- برای دستیابی به شجاعت هر انسان باید...............
3- آیا انسان دانا همیشه از شکست می ترسد؟.............
4- آیا دارو و آمپول ترس دارد؟...............
در مرحله دوم: در این مرحله فرم مشاره (2) را در اختیار فراگیران قرار می دهد تا به صورت فردی گزینه های هر پرسش را دسته بندی کنند. ضمناً نقطه چین در نظر گرفته شده در پایان هر سوال برای ارائه نظر اجمالی فراگیران است که باید به دانش آموزان یادآوری شود.
فرم شماره(2)
1- شجاعت ، نترسیدن نیست بلکه آن است که
الف) انسان در برابر حوادث و رنج ها ایستادگی و پایداری کند.
ب) انسان از مشکلات نهراسد و راههای مناسب پیروزی بر خطرها را پیدا کند.
ج) ....................
2- برای دستیابی به شجاعت هر انسان باید که؟
الف) توانایی های خود را بشناسند
ب) از شکست فرار کند
ج)........................
3- آیا انسان دانا همیشه از شکست می ترسد؟
الف) انسان دانا از شکست خود تجربه بهتری کسب می کند
ب) انسان دانا از شکست خود نمی ترسد و دلیل شکست خود را می یابد
ج)..................
4- آیا دارو و آمپول ترس دارد؟
الف) اگر درد داشته باشد ترس دارد
ب) هرچند که درد دارد ولی برای سلامتی لازم است
ج)...................
مرحله سوم: در این مرحله گروههای 4 نفره تشکیل و هر گروه مناسب ترین گزینه را در هر سوال طبق نظر گروه انتخاب و روی تابلو داخل جدول می نویسد.
مرحله چهارم: اختلاف نظر گروهها روی گزینه های انتخاب شده با رهبری معلم بحث می شود و هر گروه از نظرات خود دفاع می کند.
جمع بندی: در این قسمت معلم پاسخهای درست تر را از روی جدول انتخاب و به دانش آموزان انتقال می دهد. در مورد درس هر نکته ای که ضروری به نظر می رسد بیان می کند تا دانش آموزان به هدف درس نزدیکتر شوند و آن را متوجه شوند.
ارزشیابی پایانی:
- فرق بین انسان ترسو و شجاع در چیست؟
- منظور از شجاعت اخلاقی چیست؟
- چند نمونه از ترس های خود را بیان کنید؟
- با توجه به درس امروز آیا تمام ترسهای شما منطقی است؟
تعیین تکلیف:
برای جلسه بعد یک نمونه از زندگی افراد شجاع را آماده کرده و به کلاس آورند.
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های همه کتاب های پایه پنجم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
چند نکته در خصوص طراحی آموزشی ، نوشتن طرح درس و تدریس راحت در کلاس
سعی کنید برای اینکه تدریس خوبی داشته باشید، ابتدا محتوای کتاب درسی را با دقت مطالعه و بررسی کنید.... نکات کلیدی آموزشی و مطالب طلایی درسی و یا مهارتهای قابل تمرین را از روی متن استخراج کرده و روی کاغذی بنویسید. (گاهی برخی از دروس دارای بار عاطفی و روانی هستند پس برای نکات انگیزشی هم مطالب مهم را بنویسید).
به این ترتیب شما 3 حیطه یادگیری دانش(شناختی) ، مهارت ( روانی –حرکتی) و نگرش ( عاطفی) را کشف کرده اید نیمی از طراحی آموزشی را انجام داده اید
با خود کمی فکر کنید : چگونه و با چه روشی این مطالب را می توان یاد داد که کمترین زمان و بیشترین تاثیر راداشته باشد بطوری که کلاس شاد و فعال هم داشت. برنامه ریزی کنید؛ به چه مقدار زمان ، چگونه فضایی ( کلاس و چیدمان صندلی) و چهامکاناتی آموزشی نیاز دارید ؟ روی تکه کاغذی بنویسید.
نکات طلایی و مهم درسی ( اهداف جزیی) را با دقت بررسی کنید ؛ آیا با مطالب جلسه قبل و یا حتی مطالب آموخته شده در سنوات قبل ارتباط مستقیم دارد؟ یعنی ادامه مطالب قبلی است در اینجا باید برای آمادگی ذهنی چند سوال یا پرسش کلاسی از مطالب قبلاً دانسته ، پرسید که به آن ارزشیابی ورودی می گویند.
اگر مطالب بکر و نو است ، فراگیرهیچ آمادگی ذهنی قبلی ندارند باید با مثال های ملموس ، کاربرد مطالب فوق در زندگی روز مره ، ایجاد چالش ویا ایجاد انگیزه بوسیله داستان و یا ... ذهن فراگیر را آماده پذیرش مطالب درسی نمایید.
برای نکات کلیدی چند سوال طراحی کنید که اگر فراگیران جواب دادند ، متوجه شویم درس را یاد گرفته اند به این نمونه سوالات می گویند ارزشیابی پایانی( تکمیلی) که حتماً با اهداف جزیی باید هماهنگ باشند. در این مرحله شما اهداف رفتاری تدریس خود را طراحی کرده و آموزش را به یاددهی تبدیل کرده اید.
اگر تعدادی از این سوالات را کوچکتر و ساده تر کنیم و هنگام درس دادن از گروه ها و یا فراگیران بپرسیم می شود ارزشیابی تکوینی . این ارزشیابی می تواند بصورت نمره و یا کلمات توصیفی و حتی کارت جایزه تقدیر گردد. اگر همگی سوالات را جواب دادند می توانیم گام بعدی تدریس را به اجرا در آورید و اگر نتوانستند جواب دهند چند کار می توان انجام داد : 1- با روشی دیگر یک گام به عقب برگردید و رفع نقص کنید و تدریس مجدد انجام دهید 2- گروه بندی کنید یک گروه به گروه دیگر مطالب را با روش تفحص گروهی ، تدریس اعضای تیم ، تدریس همسالان و یا ... تکرار و تمرین کنند. 3- درس را متوقف کرده برای ریشه یابی مطالب را از خیلی قبل تر دوره کنید و یا تدریس را به زمان و مکانی دیگر موکل کنید . 4- ....
گام های تدریس را با حوصله بردارید حتما گروه ها را کنترل کنید هر چند وقت دقایقی را در گروه ها بنشینید و با ایشان مشورت و مباحثه کنید . به چهره فراگیران نگاه کنید و با آنها در مورد مطالب درسی صحبت کنید و زمان محاسبه و تفکر به آنها بدهید . سعی کنیم مطالب درسی را کم کم و بصورت جرعه جرعه ارائه دهید و بین هر مبحث یک ارزشیابی تکوینی داشته باشید. بصورت گروهی بپرسید و به فراگیران فرصت بحث و مشورت بدهید .
در پایان برای کنترل اینکه آیا اهداف و حیطه ها به تحقق رسیده اند یک تکلیف خلاقانه که سطح دشواری آن از اهداف درس بالاتر است ، ارائه دهید. این تکالیف می توانند بصورت حل مسئله و یا تحقیق و یا راه حل ابتکاری باشد، گاهی دیدن این تکالیف و ارائه پاسخ آنها توسط فراگیران در کلاس میتواند گام اول تدریس و یا ایجاد انگیزه جلسه آینده باشد.
v عنوان تدریس:مفهوم ضرب مدت تدریس:40 دقیقه صفحه کتاب: 44 پایه/مقطع:سوم ابتدایی زمان تدریس:22/7/92 محل تدریس:کلاس درس نام مدرس:خانم نوری تعداد فراگیران:16نفر استاد ناظر:استاد ارجمند آقای رضا پورشیخ روش تدریس:براساس 9گام گانیه،دریافت مفاهیم.بارش فکری.تفحص گروهی.حل مسـئله وسایل کمک آموزشی:سبد میوه.سیب.تصاویر کمک آموزشی و چینه...به تعداد نفرات لوازم آموزشی برای دسته بندی
اهداف کلی آموزشی:
* آموزش ریاضی (مفهوم ضرب)
اهداف جزیی آموزشی:
* مفهوم ضرب را درک کنند *رابطه مفاهیم جمع وضرب را درک کنند *با کاربردضرب آشناشوند
اهداف رفتاری:
شناختی: *دانش آموزان بتوانند برای جمع یکسان دسته بندی بنویسند *دانش آموزان بتوانند روش آموخته شده را در حل مسـئله به کار گیرند *دانش آموزان بتوانند آنچه آموخته اند به زبان ساده بیان کنند
عاطفی: *دانش آموزان برای طرح مسئله ازخودعلاقه نشان میدهند *دانش آموزان با احترام به سخنان معلم گوش فرا میدهند
روانی .حرکتی: *دانش آموزان باکمک وراهنمایی معلم میتوانند برای دسته بندی ها شکل ترسیم کنند *بادقت وظرافت به کمک وسایل آموزشی سعی درحل مسئله دارند *درفعالیت های گروهی به صورت هماهنگ با گروه فعالیت میکنند
رفتارورودی** سلام سلام دخترای مهربون حالتون خوبه؟ بله....خداروشکرکه همگی خوبید.ازخونه که درمیایید بیرون حتما لباسای گرم بپوشید تاسرما نخورید خب تا من وسایلموجابه جا میکنم شما تکا لیفتونوبزاریدروی میز اما قبلش حضور وغیاب داشته باشیم دخترگلم فریبا جون ،نسرین جون ،رویا جون،شیماجون،رزیتا ناخوشی چرا عزیزم سرماخوردی؟ندا جون ،...........
گروه اول:تکلیفتون عددنویسی بود به همراه بزرگترو کوچیکتر....آفرین شما برید پای تخته گروه دوم:تکلیفتون عدد نویسی بود به همراه جمع چندرقمی ....آفرین به تلاشتون خب شما هم برو پای تخته گروه سوم:تکلیفتون عددنویسی به همراه اعدادزوج وفرد....آفرین دخترای من عزیزم شما برو پای تخته گروه چهارم:تکلیفتون عددنویسی بود به همراه مرتب کردن عدد ازبزرگتربه کوچکتر وازکوچکتربه بزرگتر.....آفرین برهمه ی شما دخترای من که تکالیفتون خوب انجام دادید دخترای من که پای تخته هستید نمونه سوالاتتونوحل کردید؟تک تک بگید چه جوری حل کردید؟آفرین ازجعبه جوایز کارت آفرین بردارید بنشینید... گام اول درتدریس گانیه *ایجاد انگیزه*
چون دخترای خوبی بودید میخوام یه قصه براتون بگم پس خوب گوش کنیدچون کلیدمعمای ما توی این قصه ی قشنگه آی قصه قصه قصه نون وپنیروپسته یه قصه ی درسته نه دست وپا شکسته.یکی بود یکی نبودزیرگنبدکبود غیرازخدای مهربون هیچکی نبود،توی یک جنگل سرسبزوقشنگ توی یک بیشه ی خوش آب وعلف حیوانات کنارهم به خوشی زندگی میکردند هوای سرد باد وبارون خبرازآمدن فصل سرمارومی داد آقا سنجاب قصه ی ما3پسرداشت یه روزصبح وقتی ازخواب پاشدندپدرشون گفت:فصل سرما توی راه وقتشه واسه ی خودتون خونه ای پیداکنیدغذایی جمع کنید...پسرا راه افتادندهرکدوم به یک طرف. پکیشون خیلی سریع وسرسری باشاخه وبرگ واسه ی خودش پای درخت خونه ای درست کرددنبال غذا نرفت فکرمیکرد کاری نداره غذاکه جمع کردن لازم نداره القصه.... پسردومی راه ادامه داد.شده بودخسته ونالان چشمش افتادبه تنه ی یک درخت خالی بوداون تنه خونه ی هیچ کسی نبوددستی برسروروی خونه کشیدازته دل نفس راحت کشیدخسته بود دنبال غذانبودگوشه ای آروم گرفت به خواب نازفرورفت.پسرسومی هنوزبی خونه بود بی سرپناه وخسته بود.این وردرخت اون وردرخت بالای درخت پای رودخونه...نبودخونه.پی خونه رسیدبالای یه تپه لای سنگها پیداکرد یه جای خوب.وای چه خوب.... ازخوشحالی خستگی ازیادش رفت خونه شو آب وجاروکردتمیزکرد.زودی پریدتوی جنگل زیربرگ درختا دنبال چی؟؟؟؟؟؟خب غذا پریدپریدبه این سمت به اون سمت نگاه کردآخ جون.....2تاگردو بازم گشت پیدا کرد 2تا گردوپای درخت 2تا دیگه زیربرگ پنهون بودپیداکردنش آسون بودتوی سبد پنهون کردخسته بود راهی شدهوادیگه تاریک شد..... سرمارسیدبچه هابا باد وسوز وسرمابادکه وزیدچه ساده خونه ی اول شد ویرانه...شاخه وبرگ به هوارفت سنجاب ما فرارکردپیش برادرش پناه بردتاکه بشه هواخوب....غافل ازاینکه ابرای آسمون بهم خورد رعدوبرقا رهاشدتنه ی قدیمی درخت آتش گرفت راهی نمودجزفرارگرفت تگرگ وبارون.سنجاباچه پشیمون رفتند پیش داداش جون چه جای خوبی بچه هاهمه چی بود مهیا....سروصدابلندشد...ازهوا؟ازکجا؟؟؟؟ازشکم سنجابا گرسنه بودندبچه ها.سنجاب ما بشقاب گذاشت به تعداد..گردو داشت یادتون میاد دخترااا؟نگاه کرد به گردوها 6 تا گردوعزیزان براش پیش اومد سوال 3 تاظرف و6گردوچه جوربشه دسته بندی مساوی بچه جون؟؟؟؟؟؟ گام دوم گانیه درتدریس *آگاه ساختن ازهدف* دخترای من درس امروز روخوب گوش کنید تا بتونید معمای سنجاب قصه روحل کنید خوشتون امداز قصه؟ گام سوم گانیه درتدریس *یادآوری پیش نیازها* *ارزشیابی تشخیصی
مرحله اول تدریس(مجسم) دخترای من جلوی من چندتاظرف میوه میبینید؟3تا توی هرظرف چندتاسیب داریم؟2تا یکی به من بگه چندتاسیب داریم؟6تا آفرین مرسی گلم حواساتون اینجاست؟بله حالا چندتاظرف میوه داریم؟3تا توی هرظرف چندتاسیب داریم؟3تا یکی بهم بگه چندتاسیب داریم؟9تا احسنت چندتا ظرف میوه دارم؟2 تا توی هرظرف چندتا سیب دارم؟4 تا یکی به من بگه حالا چندتا سیب داریم؟8تا آفرین برشما تا اینجاکه سخت نبود مرحله دوم تدریس(نیمه مجسم) چه زنبورای قشنگی چند دسته زنبورمیبینید؟3دسته توی هردسته چندتازنبورمیبینید؟2تا چندتازنبورداریم توی شکل؟6تا کی بلده یه جمع واسه ی تصویرمون بنویسه؟6=2+2+2
آفرین....پس 3دسته ی 2تایی میشود6تا به تصویرجدیدنگاه کنید چنددسته پروانه میبینید؟3تاتوی هردسته چندتاپروانه میبینید؟3تا چندتاپروانه داریم؟9تا کی دوست داره یه جمع برای تصویرمون بنویسه؟9=3+3+3 پس 3 دسته ی 3تایی میشود9 تا خب شما بگید توی این تصویرچی میبینید؟ گام 6گانیه فراخوان عملکردوگام 7 تدارک بازخورد در هرمرحله قابل اجرا میباشد خانم اجازه...... 5 دسته کفشدوزک توی هردسته 2تا کفشدوزک هست 10 تا کفشدوزک داریم حالا که خوب جواب دادی جمعشو واسمون بنویس10=2+2+2+2+2 *گام چهارم گانیه درتدریس تحریک ذهن دانش آموزان با وسایل ومواد آموزشی *مرحله مدلسازی * گروه بندی انتخابی (گروه بندی انتخابی چون دریافت مفاهیم برای کودکان سخت است درهرگروه ازهردسته ضعیف وقوی قرارمیدهیم) پخش وسایل آموزشی...... ردیف 1 3دسته ی 4 تایی با وسایلاتون درست کنید سرگروه پای تخته جمع واسه دسته بندی بنویس................2دقیقه ردیف2 2دسته 4تایی باوسایلاتون درست کنید سرگروه پای تخته واسه ی دسته بندی جمع بنویس................ ردیف3 5دسته 3تایی برای من درست کنید سرگروه برای دسته بندی یه جمع بنویس............ ردیف4 4دسته 4تایی برای من درست کنید سرگروه برای دسته بندی یه جمع بنویس............. حالا همه حواسا پای تخته میخوام ببینم سرگروها چقدرحواسشون هست. برای جمعی که نوشتی بگوچند دسته چندتایی داشتی؟ آفرین دخترای من احسنت معلومه خوب یادگرفتید حالا ازگروه 1 شما بیاید واسه ی این جمع شکل بکش ازگروه 2شمابیاییدواسه ی این جمع شکل بکش ازگروه3............... ازگروه 4............ خیلی عالی بود معلومه خوب یادگرفتید گام هشتم گانیه درتدریس ارزیابی عملکرد* *تفحص گروهی* تصویر 4ستاره ی دریایی که5 پا دارند وجمعی که 20=4+4+4+4+4 این سوالوهرکی حل کنه جایزه داره حواستونوجمع کنیدآیا جمع نوشته شده برای تصویرما هست؟..................2دقیقه ازتعدادزیادی نظرخواهی میکنیم گام نهم گانیه درتدریس *افزایش یادگیری مروردرس* گروه 1 18 عدد چینه داریم میخواهیم توی 3 تا ظرف دسته بندی مساوی داشته باشیم انجام بدهید ..........2دقیقه پس---سه شش تامی شود=18 تا گروه 2 15 عدد چینه داریم میخواهیم توی 5 تاظرف به طورمساوی دسته بندی کنیم انجام بدهید...........پس---پنج سه تامی شود15 تا گروه 3 12 عددچینه داریم میخواهیم توی 4 تاظرف به صورت مساوی دسته بندی کنیم انجام بدهید...........پس چهارسه تا می شود12 تا گروه 4 16 عدد چینه داریم میخواهیم توی 4 ظرف به صورت مساوی دسته بندی کنیم انجام بدهید..........پس چهارچهارتامی شود 16 تا
یکی برامون توضیح بده چه جوری جواب روبدست آوردید خسته شدید پس خوب این قسمت روگوش کنید خوب ببینید نمره ی مثبت میدم
بارش فکری *ارزشیابی تکوینی*گروه محور
12 ماهی بیرون تنگ آب داریم به نظرتون چندبارمیتونیم دسته بندی مساوی داشته باشیم یه راهنمایی کوچولو گوش کنید با دقت از دوتا تنگ آب شروع کنید ببینیددسته بندی مساوی درست میشه؟...... *راه انتخابی راه آزمایش وخطاست یکی ازراه های کشف وحل مسئله ست* آفرین توضیح میدی چه جوری جواب به دست آوردی آیا دسته بندی دیگه ای میتونیم درست کنیم؟امتحان کنید آفرین 3 تا ظرف انتخاب کردند گروه 3 زودترانجام داد احسنت بازم میشه به نظرتون زود زود........گروه 2 دسته بندی مساوی در 4 ظرف آفرین...... بازم امتحان میکنید5 تا دسته بندی چی ؟؟؟؟؟؟ چی شد؟؟؟؟؟ خانم 2 تا اضافه اومد پس دسته بندی 5 تایی مساوی نداریم 6تایی روامتحان کنیم بلکه دسته بندی مساوی درست شه؟ آفرین گروه 4 درستش کرده آفرین همزمان دسته بندی ها پای تخته نوشته شده دیدید دخترای گلم عدد 12..... 4 جوردسته بندی مساوی شدوشما تونستید بدست بیارید *ارزشیابی پایانی* رفع نقص درس حالا کسی میتونه معمای مهمونی آقا سنجاب حل کنه ؟ 3 تا ظرف داشت 6عدد گردوداره به نظرتتون توی هربشقاب چند گردوبزاره تا دسته بندی مساوی داشته باشه؟؟؟؟ تکلیف خلاقانه **** توی خونه ازبین اعداد 10-12-14-15-16-18-20یکی روبه دلخواه انتخاب کنید هرچندتا میتونید دسته بندی مساوی براش بنویسید
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های همه کتاب های پایه سوم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
بر روی هر کدام که خواستید کلیک کنید :
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های روزانه و سالانه همه کتاب های پایه سوم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
موضوع درس: اشکال هندسی زمان لازم : 20 دقیقه پایه یا مقطع : دوم دبستان
مکان: کلاس درس صفحه : 38 کتاب تعداد فراگیران : 6 نفر
روش تدریس: بر اساس 9 گام گانیه مدرس: پروانه طاهری فرد
تخصص گروهی، دریافت مفاهیم .
اهداف کلی :
آشنایی و آموزش اشکال هندسی
با ضلع های اشکال آشنا شوند
اهداف جزئی:
با تفاوت های و شباهت های اشکال هندسی اشنا شوند .
دانش آموزان بتوانند ضلع های اشکال هندسی را نشان دهند .
دانش شناختی
دانش آموزان بتوانند تفاوت ها و شباهت های شکل ها را توضیح دهند .
دانش آموزان با احترام به حرفهای معلم گوش دهند .
نگرشی ( عاطفی )
دانش اموزان در جواب دادن به سوالای معلم نوبت را رعایت کنند و به هم گروه های خود احترام بگذارند .
با دقت به وسایل کمک آموزشی ضلع ها را مشخص کنند .
روان حرکتی
در فعالیت با گروه به صورت هماهنگ با هم گروهی ها فعالیت کنند .
وسایل مورد نیاز :
شکل های هندسی ( مثلث – مستطیل – مربع ) مگ مغناطیسی- نی های پلاستیکی – چسب ماژیک – جدول ارزشیابی کنار تابلو .
رفتار ورودی :
معلم با سلام و احوال پرسی وارد کلاس می شود . بچه های عزیزم سلام، حالتون خوبه؟ خوبید ؟
بله.
خوبیم .
خدا رو شکر که همه خوبید .
حضور و غیاب :
بچه های عزیزم حضور و غیاب می کنم ببینم همه شما هستید یا نه ؟
علی آقا – محمد – مهدی – احسان – ارمین- اشکان .
خوب خدا رو شکر که همه حاضرید .
گروه بندی :
دانش آموزان را به گروه 4 نفری تقسیم می کنیم ( گروه آبی، گروه قرمز ) .
دیدن تکلیف جلسهی قبل :
گروه آبی : تکالیفتون رو بزارید روی میز می خوام ببینم بچه ها، تکلیف جلسهی قبل در مورد جمع و تفریق عدد دو رقمی بود .
گروه قرمز: تکالیفتون رو بزارید روی میز می خوام ببینم بچه ها، تکلیف جلسه¬ی قبل در مورد جمع و تفریق عدد دو رقمی به صورت تقریبی بود .
ارزشیابی ورودی آغازین:
بچه های گلم از هر کدوم از گروه ها یک نفر بیاید پای تابلو ( به انتخاب خودمون از گوه ها )پای تابلو می آوریم و چند تا تمرین جمع و تفریق عدد دو رقمی و سری بعد از گروه هاجمع و تفریق تقریبی را ارزشیابی می کنیم و به هر گروه که درست جواب دادند کارت تشویق می دهیم و در جدول ارزشیابی هم تشویق می شوند و هم امتیاز می گیرند .
گام اول تدریس ایجاد انگیزه :
با دیدن وسایلی که برای تدریس آورده ایم ( مگ مغناطیسی- نی های پلاستیکی – اشکال هندسی) بچه ها کنجکاو می شوند که اینها برای چی ؟
صبر کنید بچه ها می خوایم با هم یه درس تازه و جدید یاد بگیریم . هم بازی و هم یاد گیری دوست دارید . ؟
بله دوست داریم .
خوب گوش کنید بچه های عزیزم ما توی خونمون ، توی مدرسه خیلی شکل ها داریم که می خوایم امروز بدونیم که چند تاگوشه دارن چند تا ضلع دارن ؟
دوست دارید بدونید ؟
بله
گام دوم : آشنا شدن با موضوع درس:
بچه های عزیز می خوایم در مورد ضلع ، در مورد گوشه های شکل ها چیزایی یاد بگیریم، بدونیم که هر شکلی که داریم نگاش می کنیم چند تا ضلع داره ؟ چند تا گوشه داره ؟ اسمش چیه؟
گام سوم : ارائهی محرک ذهنی ( چارت، پیوسته ):
مگ های مغناطیسی را که آوردیم را در اختیار هر گروه جداگانه می گذاریم و میگیم که بچه ها می خوایم که با این مگ های مغناطیسی برای من هر شکلی که می تونید ( چهار گوش – سه گوش ) درست کنید . معلم بالای سر هر میز گروه می رود و فعالیت ها را نگاه می کند و لازم بود راهنمایی می کند.
( مجسم):مگ ها را که درست کرده اند را هر گروه می آورد و در روی میز می گذارد .
( نیمه مجسم ): شکل هایی که با مقواهای رنگی درست شده اند را به دانش آموزان می دهیم و از آنان می خواهیم که ضلع هاو گوشه هایشان را با مداد رنگی علامت بزنند و سپس از هر گروه یک نفر بیاید و شکل ها روی تابلو بچسباند و با ماژیک دور آن را خط بکشیم ( از هر شکل مربع و مستطیل و مثلث دو نمونه درست شده ).
( ذهن انتزاعی ): معلم به بچه ها می گوید که :بچه های عزیز در اطراف ما همانطور که گفتیم شکل های هندسی زیادی وجود دارد خوب نگاه کنید . توی ذهنتون فکر کنید که داخل خونتون چه شکل هایی هست؟ چند تا گوشه داره؟ چند تا ضلع داره ؟ چه شباهت ها و تفاوت هایی دارن ؟
گام چهارم : تحریک دانش آموزان با استفاده از مواد آموزشی:
بچه های عزیزم براتون توضیح دادم و گفتم که با مگ های مغناطیسی شکل های سه گوش و چهار گوش درست کنید . حالا می خوایم در موردش خوب فکر کنیم و یا بگیریم که چند تا ضلع دارن ؟ و چند تا گوشه دارن ؟ بچه ها می دونید ؟ خوب فکر کنید چه فرق ها و شباهت هایی با هم دارن ؟
گام پنجم : ( فعالیت گروهی ) :
بچه های عزیزم با نی هایی که بهتون میدم 3 دقیقه فرصت دارید تا سه گوش و چهار گوش بسازید و بیرید پای تابلو و توضیح دهید . ممنونم.
گام ششم : ارائهی گزارش فعالیت گروه:
عزیزان من سر گروه آبی بیاد پای تابلو و شکلی رو که با نی درست کرده رو بگه که چند تا گوشه داره و چند تا ضلع . و چه فرقی با هم دارن ؟ بچه ها باید دو شکل چهار ضلعی درست کنند طبق شکل های کتاب ).
ما چهار گوش درست کردیم، چهار تا گوشه داره و چهار تا ضلع .
ممنون . آفرین ، ستاره می گیرید ( تشویق ) .
سر گروه، گروه قرمز بیاد پای تابلو .
ما سه گوش درست کردیم، سه گوشه داره با سه ضلع .
آفرین عزیزم ، ممنونم. شما هم ستاره می گیرید ( تشویق).
گام هفتم : باز خورد گیری (ارزشیابی تکوینی )
بچه های عزیزم حالا می خوام چند تا سوال بپرسم ببینم یاد گرفتید ؟
شکل های مقوایی که من درست کردم و آوردم ( نفر دیگر گروه آبی بیاد ) پای تابلو
چند ا ضلع داره؟ چند تا گوشه ؟ چه شباهتی با هم دارن ؟ چه فرقی دارن ؟
اجازه سه گوشه داره و سه ضلع . با اون یکی فرقش اینه که هر دو تاشون ضلع هاشون سه تاست اما با هم برابر نیستند .
منونم. آفرین خیلی عالی بود.
نفر بعدی از گروه قرمز بیاد و شکل های مقوایی که درست کردم رو توضیح بده .
اجازه اینها هر دوشون چهار گوشه دارن، چهار ضلع دارن، اما ضلع هاشون با هم برابر نیستند .
آفرین عزیزم، ممنونم درسته .
گام هشتم : رفع اشکال و ارزشیابی پایانی :
در میان گروه ها و صحبت ها و فعالیت های گروه هر مشکلی و ایرادی بود را توضیح می دهیم .
بچه های گلم می خوام بازم چند تا سوال بپرسم تا ببینم خوب یاد گرفتید یا نه ؟
شکل هایی رو که روی تابلو کشیده ام رو ( گروه آبی ) نفر بعدی بیاد و شباهت و تفاوت و چند تا ضلع و چند تا گوشه داره رو بگه .
اجازه چهار گوشه داره و چهار ضلع . با اون یکی فرقش اینه که هر دو تاشون ضلع هاشون چهار
تاست اما با هم برابر نیستند.
ممنون آفرین ( کارت تشویق می گیری ) در دفتر ارزشیابی ستاره.
گروه قرمز نفر بعدی بیاد .
اجازه سه گوش داره و سه ضلع فرقش با اون یکی اینکه ضلع هاش با هم برابر نیست . شباهتش اینه که هر دوتاشون سه ضلع دارن با سه گوش .
منونم عزیزم خیلی عالی( کارت تشویق می گیری) در جدول ارزشیابی ستاره .
گام نهم : ارائهی تکلیف خلاقانه :
بچه های گلم برای جلسهی بعد چند تا شکل بکشید که هم سه گوش و هم چهار گوش باشد اما متفاوت نقاشی کنید .
بچه های گلم اسم سه گوش و چهار گوش را یاد بگیرید بنویسید میپرسم .
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های روزانه و سالانه همه کتاب های پایه دوم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
عزیزان من تکالیف جلسه-0ی قبل رو بزارید روی میز می خوام نگاه کنم .
آفرین . چقد قشنگ و تمییز و زیبا نوشتید ( خیلی عالی).
شما هم بیشتر دقت کن یه کم تمییز تر بنویس آفرین دخترم .
کارهای آغازین قبل از تدریس:
دخترای گلم همه شما می دونید که باید هر کاری را با نام خدا شروع کنیم . سپس ( به نام خدا ) را روی تابلو گوشه سمت راست تابلو می نویسیم .
گروه بندی:
بچه های گلم می خوام شما را طبق همیشه به گروه های دو نفری تقسیم کنم .
گروه 1 گروه 2 گروه 3 گروه 4
صندلی ها یا نیم کت ها را طوری می چینیم که روبروی هم قرار بگیرند و طوری باشد که معلم به راحتی بتواند در کنار آنها بایستد و نظارت کامل بر کارهای دانش آموزان داشته باشد .
ارزش یابی تشخیصی:
دخترای عزیزم ف گروه ها را به نوبت صدا می کنم بیاید پای تابلو تا چند تا سوال از درس فبل بپرسم ببینم خوب یاد گرفتید یا نه ؟
گروه 1 و گروه 2 از هر کدومتون یک نفر با انتخاب خودتون بیاید پای تابلو .
عزیزانم این دایره هایی که داخلش عددهارو نوشتم را پایین آنها علامت کمتر یا بیشتر بگذارید .
آفرین به گروه 1 درست نوشتید ممنون بسیار عالی ( کارت تشویق و در کنار جدول ارزش یابی ستاره می گیرند ).
گروه 2 هم بسیار عالی ممنونم( کارت تشویق و امتیاز ستاره می گیرند ).
بچه های گلم برید بنشینید ممنونم آفرین به شما .
گام اول : ایجاد انگیزه:
وسایلی را که برای آموزش آوردیم را روی میز گئاشتیم و جلوی چشم دانش آموزان می گئاریم.
بچه ها سوال می کنن که این شکلات ها و نی ها برای چی ؟بچه های عزیزم صبر کنید توضیح میدم . بچه های عزیزم یک داستان می گم خوب گوش کنید .
یکی بود و یکی نبود . زیر گنبد کبود یه آقا خرگوشه بود سه تا هویج داشت . هویج های خودش رو با هویج های دوستش که چهار تا هویج داشت با هم روی هم بزارند تا هویجاشون بیشتر بشه برای تولد خرگوش کوچولو.
بچه ها فکر می کنید سه تا هویج آقا خرگوشه با چهار تا هویج دوستش با هم چند تا بشه؟با هم چند تا بشه؟
خانم اجازه 7 تا میشه.
آفرین بچه های گلم 7 تا میشه . انها کلی خوشحال شدند که تونستن به اندازه کافی هویج برای تولد خرگوش کوچولو داشته باشند .
گام دوم : آشنا شدن با موضوع درس:
دخترای گلم داستان رو شنیدید . ما هم می خوتیم مثل آقا خرگوشه چند تا شکلات بزاریم روی هم ببینیم با همدیگه چند تا میشه .
حالا من 3 تا شکلات به گروه 3 میدم و 2 تا شکلات هم به گروه 4 شما با هم فکر کنید و بشمرید ببینید چند تا میشه و بمن بگین.
گروه 3 : 5 تا
گر.ه4: 5 تا
آفرین بچه های گل درسته .
گام سوم : ارائهی محرک ذهنی( چارت، پیوسته)
مجسم: با نی های پلاستیکی رنگی که کعلم آورده در یک لیوان 5 نی و در دیگری یک نی می گذارد و از دانش آموزان می پرسد که هر یک از لیوان ها چند تا نی دارد ؟
گر.ه 1: 5 تا
گروه 2 : یکی
حالا نی های خودتونو با هم توی یک لیوان بریزید و بشمارید که چند تا نی میشه ؟
اجازه میشه 6 تا نی .
ـفرین بچه های گلم درسته .
نیمه مجسم :
معلم روی تابلو تعدادی عکس ( گل یا ستاره می کشد). بچه های گلم خوب نگاه کنید در یک گردی دو ستاره و در دیگری 4 ستاره کشیدم. عدد هر گردی را زیر آن بنویسید و بعد بگید که روی هم دیگه چند تا میشه .
گروه 3 : گردی اول دو تا با گردی دوم 4 تا میشه 6 تا .
آفرین بسیار عالی . ( کارت تشویق با ستاره در جذول ارزشیابی) .
ذهنی :
دخترای گلم فکر کتید که توی ذهنتون مامانتون به شما 5 تا گیلاس داده بعد بابا هم میاد به شما 3 تا گیلاس میده روی هم چند تا گیلاس میشه؟
خانم اجازه میشه 8 تا .
آفرین دختر گلم خیلی عالی .
گام جهارم : ( تحریک دانش آمور با استفاده ار مواد آموزشی)
معلم دوباره در مورد روی هم گئاشتن شکلات و نی صحبت می کند . که متوجه شدید بچه ها که شکلات ها را روی هم گئتشتیم چند تا شد ؟یا نی ها را روی هم گئاشتیم چند تا شد ؟
بچه های گلم علامت روی هم گئاشتن یا علامت جمع به این صورت است . (+)
بچه ها علامت جمع مثل اینکه دو تا مداد را روی هم بگذاریم .
حالا به شما هر گروه چند تا مداد رنگی میدم تا با هم جمع کنید و جواب را به من بدید .
گام پنجم : ( فعالیت گروهی )
دخترای عزیزم به گروه 1 ؛ 5 تا مداد رنگی
گروه دو ؛ 4 تا مداد رنگی با 2 مداد رنگی .
گروه 3: 5 تا مداد رنگی با 1 مداد رنگی .
گروه 4 : 3 تا مداد رنگی با 1 مداد رنگی .
3 دقیقه زمان میدم که با هم جمع کنید و بمن بگید .
گام ششم : ارائه گزارش فعالیت گروه .
زمان 3 دقیقه تموم شد حالا هر کدام جواب را بمن بگید تا در صورت درست بودن امتیار بگیره .
گروه 1 : 5 تا
آفرین بسیار عالی( کارت تشویق در کنار جدول ارزش یابی ستاره می گیره )
گر.ه 3 :5 تا
خیلی عالی – ممنون( کارت تشویق در کنار جدول ارزش یابی ستاره می گیره )
گام هفتم : باز خوزد گیری ( ارزش یابی تکوینی)
بچه های عزیزم ازتون چند تا سوال میپرسم خوب جواب بدید .
حالا من چند تا شکل پای تابلو می کشم و صدا میزنم بیاید از هر گروه آن را حل کنید .
گروه 3 : در یک گردی 4 تا ستاره و در گردی دیگر دو تا .
خانم اجازه میشه 6 تا .
آفرین خیلی عالی ممنون.
و گروه 2 : در یک گردی 3 تا سیب و در دیگری یک تا سیب.
خانم اجازه میشه 4 تا نوشتم .
خیلی خیلی ممنون. بسیار عالی .
گام هشتم : رزش یابی و رفع اشکال پایانی
در بین گروه ها اگر با مشکلی روبرو بودند متوجه میشیم و دقت می کنیم و رفع اشکال می کنیم . و باز هم سوال می کنیم که اگر هر کسی متوجه نشده بپرسه هر جا رو که بلد نیست توضیح بدیم .
بچه های گلم به هر گروه شکل هایی رو که با مقوا درست کردم رو میدم در کنار هم جمع می کنید و جواب رو بمن میگید .
گروه 4 : 5 تا گردی و دو تا ستاره .
گروه 1 : 6 گردی و یک ستاره
گروه 4 : خانم اجازه ما جمع کردیم 7 تا شد .
گر.ه 1 :خانم اجازه ما جمع کردیم 7 تا شد.
گام نهم : تکلیف خلاقانه
بچه های عزیزم برای جلسه بعد چند تا جمع رو با رسم شکل توی دفترتون بنویسید و برای من بیارید .
کتاب : علوم پایه : سوم مقطع : دبستان روش تدریس : نه گام گانیه
محل تدریس : کلاس تعداد فراگیران : 9 نفر زمان : 20 دقیقه صفحه : 36 و 37
ابزار : چراغ الکلی ، بشر کوچک و بزرگ ، در فلزی ، انبر برای نگهداری در ، قاشق یکبار مصرف ، نمک ، دستمال برای نگهداری بشر ، مقواهای رنگی ( آبی ، زرد ، قهوه ای ، سفید ) ، چسب ماتیکی ، پنبه.
اهداف
هدف کلی : آشنایی فراگیران با چرخه آب
اهداف بر حسب عملکرد :
یادگیری اطلاعات کلامی شناختی :
1- دانش آموزان بتوانند مراحل چرخه آب را نام ببرند.
2- دانش آموزان بتوانند آزمایش را تشریح کنند.
3- دانش آموزان بتوانند چرایی هر مرحله آزمایش کنند.
مهارت های ذهنی :
1- مزه آب قبل و بعد از آزمایش را تشخیص دهند .
2- علت چرایی بخار آب را تشخیص دهند .
3- علت سرد شدن هوا را در آسمان تشخیص دهند .
4- به ارزش آب در طبیعت پی ببرند .
راهبرد شناختی :
1- مراحل چرخه آب را یاد بگیرند و درک کنند.
مهارت های حرکتی :
1- با استفاده از وسایلی که در اختیار دارند مراحل چرخه آب را درست کنند.
2- دانش آموزان هر مرحله که ساخته اند را روی تابلو چسبانده و گزارش دهند.
نگرش :
1- شرکت در کار گروهی
2- رعایت حقوق هم در گروه و محبت به هم .
3- رعایت نوبت در گروه.
4- رعایت نظافت.
5- همکاری و هم فکری و تقسیم وظایف در انجام کار گروهی.
رفتار ورودی ، برقراری ارتباط ، حضور و غیاب و دیدن تکالیف :
معلم وارد کلاس می شود دانش آموزان پیام قرآنی از درس قرآن که بر روی دیوار کلاس نصب شده را می خوانند. سپس معلم می گوید : سلام بچه های گل . حالتون خوبه ؟ لبا خندونه ؟ خب خداروشکر. خب ی حضور وغیاب کنیم ببینیم همه حاضرن ؟ ( اسامی بچه ها را خوانده و حضور و غیاب می کنیم )
خدا رو شکر که همه شاد و سر حال سر کلاس حاضرید . بچه ای گلم تکالیف جلسه قبل رو انجام دادید ؟ بذارید رو میزاتون بیام ببینم. ( وقتی تکالیف را نگاه میکنیم تایید و تشویق هم میکنیم )
ارزشیابی ورودی :
( از درس قبل مواد اطراف ما سوالاتی را از بچه ها می پرسیم و آن ها را تشویق میکنیم و کارت میدهیم. )
ارزشیابی تشخیصی (کنترل پیش دانسته ها ):
از درس مواد همیشه به یک حالت باقی نمی مانندپرسش انجام می دهیم و آن ها را تشویق میکنیم و کارت می دهیم .
آفرین بچه های گلم حالا که درس های قبل رو خوب یاد گرفتید میخوام براتون ی قصه بگم؛ قصه دوست دارید ؟
گام اول : ایجاد انگیزه
بچه های عزیز قصه ی امروزمون اسمش پنهان شده من قصه رو براتون میگم آخرش شما واسه قصمون انتخاب کنید.
خب عزیزای من میدونید قطره ی آب چه شکلیه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟ دانش آموزان : بللللللله
حالا همه کوچیک بشید کوچیک کوچیک . اندازه ی یک قطره آب . همه کوچیک شدن ؟؟؟؟؟ همه قطره شدن ؟؟؟ خب بچه ها یه قطره ی آب بود که توی رودخونه زندگی می کرد که یک روز آب رودخونه زیاد شد و رودخونه با سرعت به حرکت دراومد. قطره هم توی رودخونه کنترلشو از دست داد و همینجوری با سرعت غل خورد و رفت. رفت و رفت و رفت رفت که یهو حس کرد آب رودخونه آروم شد ؛ سرشو از آب آورد بیرون تا ببینه کجاست ! اینورو نگاه کرد اونورو نگاه کرد اما هر چی میدید آب بود بچه ها ! اگه گفتید قطره کجا رفته بود ؟ بله درسته رفته بود تو دریا ، یکم اینور پرید اونور پرید ولی حوصله اش سر رفت و یه گوشه آروم واساد، یهو حس کرد گرمش شده . چرا بچه ها ؟ بله چون خورشید تابیده بود رو سرش. همینجوری داشت خودشو باد میزد که احساس کرد سبک شده بچه ها سبک سبک ؛ چرا سبک شد ؟؟ بله بچه های گل اون بخار شده بود ، همینجوری داشت می رفت بالا ولی حواسش به زمین بود داشت از اون بالا زمین رو نگاه میکرد که کوچیک و کوچیکتر میشد. واااای بچه ها قطره احساس کرد داره میلرزه. چرا ؟ بله درسته سردش شده بود. چرا سردش شده بود ؟ بله چون رفته بود پیش کوه ها و بالای کوه هم هوا سرده. از سرما یخ زده بود بچه ها. البته اون بالا تنها نبودا یه عالمه قطره یخ زده دیگه هم بودن. واااااای بچه ها ی چیزی قطره ها رو تکون داد ایطرف برد اونطرف برد کی بود بچه ها ؟ بله هوهو خان باد مهربان اومده بود ، قطره ها هی به هم خوردن تا ؟؟؟؟ آفرین بچه ها ی ابر بزرگ رو تشکیل دادند. این ابر بزرگ همینجوری داشت برای خودش راه میرفت که یهو محکم خورد به ی چیزی . واااااای بچه ها تصادف ... اونا با یه ابر دیگه تصادف کرده بودن اینقد محکم خوردن به هم که...... چی شد بچه ها ؟ بله از روی ابر افتادن پایین. وای چه بارون قشنگی . دوست دارید قطره کجا بره ؟
بچه های گل خوشتون اومد از قصه ؟
خب دخترای گلم ی گروه بندی داشته باشیم
( گروهبندی را به صورت تصادفی انجام میدهیم ، به این صورت که تعدادی کارت در پاکت میگذاریم بچه ها بردارند و هر کس با هم شکل خودش در یک گروه قرار بگیرد. )
خودمان هم اسامی گروه ها را در جدول روی تابلو مینویسیم . ( گروه خورشید ، گروه ابر ، گروه قطره)
گام دوم : آگاه ساختن از موضوع درسی :
بچه های عزیز اگه کارایی رو که امروز ازتون میخوام رو با دقت انجام بدید و به کلاس توجه داشته باشید اسم قصه ی امروز رو کشف میکنید.
گام سوم : ارائه محرک ذهنی :
خب بچه های گلم ازتون انتظار دارم با وسایلی ( مقواهای رنگی ، چسب ماتیکی ، پنبه ) که بهتون میدم هر کدوم طبق وسایلتون هر مرحله از اتفاقی رو که برای قطره کوچولو افتاد رو درست کنید .زود و سریع چون 2 دقیقه زمان دارید.
گام چهارم : فعالیت گروهی :
گروه ها کار را شروع میکنند و ما به همه گروه ها سر میزنیم و کارشان را بررسی میکنیم. اگر نیاز بود کمی راهنمایی میکنیم.
گام پنجم : ارائه گزارش ( بازخورد گیری ) :
بچه های عزیز وقت تمام .... حالا ببینیم کدوم گروه باید اول بیاد ؟ گروه خورشید : خانم اجازه ما باید بیایم. گروه خورشید که دریا و خورشید را با مقوا درست کرده اند بر روی تابلو میچسبانند و توضیح می دهند که قطره اول وارد دریا شد و سپس به وسیله خورشید بخار شد. معلم : خب بچه ها گروه خورشید درست گفتند ؟ دانش آموزان : بله. کارت تشویق و یک ستاره روی تابلو برای گروه خورشید میدهیم. معلم : خب بچه ها گروه بعدی کیه ؟ گروه ابر : خانم نوبت ما میشه . گروه ابر هم که کوه و ابر را را با استفاده از مقوا و پنبه درست کرده اند بر روی تابلو چسبانده و توضیح میدهند که بخار آب تا بالای کوه رفت و چون هوا سرد بود یخ بست و به وسیله باد ابر را تشکیل دادند. معلم : درست گفتن بچه ها ؟ دانش آموزان : بله به گروه ابر هم ستاره و کارت تشویق میدهیم. خب گروه قطره هم بیاد و کارش رو ارائه بده . گروه قطره هم با مقوا قطرات باران و رودخانه را درست کرده اند بر روی تابلو میچسبانند و توضیح میدهند که وقتی ابرها با هم برخورد کردند باران بارید و دوباره به رودخانه بر گشت. معلم : درسته بچه ها ؟ دانش آموزان : بله. به گروه قطره هم کارت تشویق و ستاره میدهیم.
گام ششم : ارزیابی عملکرد ( ارزشیابی تکوینی ) :
خب مریم جان شما میتونی بگی چی باعث شد تا قطره ی ما بخار بشه ؟ مریم : بله خانم گرمای خورشید. معلم : آفرین مریم جان ( کارت تشویق میدهیم. )
سارا جان شما میشه بگی به این حالت که آب بخار شد چی میگیم ؟ سارا : خانم میگیم تبخیر. معلم : آفرین سارا جان درسته . ( کارت تشویق میدهیم )
بهاره جان شما بگو چی باعث شد که بخار آب یخ ببنده ؟ بهاره : سرمای بالای کوه. معلم : آفرین عزیزم درسته . ( کارت تشویق میدهیم )
فاطمه جان شما بگو چه چیزی باعث تشکیل ابر شد ؟ فاطمه : باد ، وقتی باد وزید قطره ها به هم چسبیدن و ابر درست شد. معلم : آفرین عزیزم درسته. ( کارت تشویق میدهیم .)
سما جان شما بگو چی باعث بارش باران شد ؟ سما : وقتی ابرها به هم برخورد کردند باعث شد بارون بیاد. معلم : آفرین عزیزم . ( کارت تشویق میدهیم .)
چک لیست را تکمیل میکنیم.
گام هفتم : تثبیت یادگیری و مرور درس :
خب بچه های گلم حالا کی میتونه واسه قصه مون ی اسم مناسب انتخاب کنه ؟ بهاره : خانم اجازه ؟ این مثل چرخه زندگی قورباغه که پارسال خوندیم شد ، میتونیم بگیم چرخه زندگی قطره آب ؟ معلم : درسته بچه ها اینم ی چرخه است ولی بگیم چرخه ی چی ؟ سما : چرخه ی زندگی آب ؟ اینم میشه کسی نظری نداره ؟ کی میتونه خلاصه تر بگه ؟ سارا : اجازه ؟ بگیم چرخه ی آب ؟ معلم : بله بچه هامیشه . پس از این به بعد به این مراحل بگیم ؟؟؟؟ دانش آموزان : چرخه ی آب.
خب بچه ها حالا ما میخوایم همین چرخه ی آب رو به صورت مصنوعی انجام بدیم. اگه گفتید چجوری ؟ بله با چراغ الکلی. من به شما نفری یک قاشق میدم تا این آب رو بچشید. بعد چشیدن : بچه ها آب چه مزه ای داشت ؟ بچه ها : شیرین بود مزه ای نداشت. حالا اگه نمک بریزم توش چی میشه ؟ بله شور میشه. آیا ما آب شور رو میخوریم. دانش آموزان : نه نمیخوریم مریض میشیم. حالا میخوام آب رو بذارم روی چراغ چی میشه ؟ بله آب جوش میاد . وقتی جوش بیاد چی میشه ؟ بله بخار میشه. بهاره : اجازه خانم آب جوش اومد. بله. خب بچه ها آب بخار کرد ؟ بله. معلم : به نظرتون من میتونم با این در فلزی بخارشو بگیرم ؟ بله خانم میشه. معلم : در ما باید سرد باشه یا گرم ؟ دانش آموزان : باید سرد باشه مثل کوه که سرد بود بالاش. معلم : چیکار کنم سرد باشه ؟ دانش آموزان: خانم یخ بذاریم روش. معلم ک بله اینجوری در فلزی ما سرد میمونه. معلم چرا باید سرد باشه ؟ دانش آموزان : چون اینجوری بخار به آب تبدیل میشه ( در همین حین هم مرحله به مرحله آزمایش را انجام میدهیم البته با رعایت نکات ایمنی ) خب بچه ها چی شد ؟ آره زیر در فلزی قطرات آب جمع شدن . چیکار کنم این قطره ها رو بگیرم. دانش آموزان : خانم در فلزی رو یکم کج کنید. به این ترتیب بخار آب را به آب تبدیل میکنیم. معلم : بچه ها به نظر شما این آبی که از بخار گرفتیم چه مزه ایه ؟ میدهیم بچشند و متوجه می شوند که آب شیرین است و دیگر شور نیست.معلم : بچه ها چرا آب دیگه شور نیست ؟ دانش آموزان : خانم چون وقتی آب بخار بشه دیگه نمکش بخار نمیشه. بله بچه های گلم درسته.
مرور درس : بچه ها پس آب باران چه طعمی داره ؟ بله شیرینه. آب های خوردنی م ا چی ؟ بله شیرین هستند. پس بچه ها فهمیدید تا اینکه آب آشامیدنی سالم و شیرین داشته باشیم باید چه مراحل طولانی اتفاق بیافته ؟ بله. پس درسته آب که این همه با ارزشه و سخت بدست میاد رو هدر بدیم ؟ دانش آموزان : نخیر. پس بچه ها آب خیلی خیلی خیلی ؟؟؟؟؟؟؟؟؟ دانش آموزان : با ارزشه
گام هشتم : ارزشیابی پایانی : از هر کدام از بچه ها سوالات زیر را میپرسیم و پس از پاسخ آنها را تشویق میکنیم.
1- چراغ الکلی شبیه چه چیزی در چرخه آب است ؟
2- یخ شبیه چه چیزی در چرخه آب است ؟
3- آب وقتی بخار بشه نمک و چیزهای دیگه ای که داخل آب هستن چه می شوند ؟
4- مراحل چرخه آب را به تریب نام ببرند ؟
تکلیف خلاقانه :
خب بچه های گلم همانطور که روی نقشه کلاس میبینید هم در شمال کشور دریا داریم و هم در جنوب کشور . درسته ؟ بله. میخوام واسه جلسه آینده تحقیق کنید که چرا شمال کشور بارندگی بیشتره و سرسبزتره ولی جنوب کشور هوا گرمه و بارندگی کمه ؟
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های روزانه و سالانه همه کتاب های پایه سوم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
داستان حضرت ابراهیم - دوم ابتدایی مقطع یا پایه : دوم ابتدایی محل تدریس: کاس درس زمان:20 دقیقه
صفحه: 53و54 تعداد فراگیران: 8 نفر روش تدریس: فعال مشارکتی گروه محور
هدف کلی: آشنایی با داستانهای قرآنی
هدف جزئی: آشنایی با داستانهای حضرت ابراهیم (ع)
دانش آموزان با کارهای بزرگ حضرت ابراهیم آشنا شوند
دانش شناختی
دانش آموزان با داستان زیابی حضرت ابراهیم آشنا شوند و بدانند .
داستان حضرت ابراهیم (ع) را شنیده و از آن لذت ببرید .
نگرشی
بعد از شنیدن داستان به ( پیامبران ) احترام بگذارند .
داستان های کودکی حضرت ابراهیم را بتوانند برای دیگران تعریف کنند .
مهارتی
در کارهای روز مره و در برخورد با دیگران از خصوصیات رفتاری پیامبران استفاده کرده و عمل کنند .
وسایل مورد نیاز :
کتاب، تصاویر در مورد داستان حضرت ابراهیم (ع)، چسب، ماژیک، یک مجسمه سنگی تراشیده شده برای تفهیم بت ( تجسمی )- چوب نشانگر – جدول ارزشیابی کنار تابلو-
رفتار ورودی :
معلم بعد از وارد شدن به کلاس سلام و احوال پرسی می کند ، بچه ها سلام. حالتون خوبه ؟ خوبید ؟ خدا رو شکر که همه خوبید ( البته باید در حین وارد شدن معلم دانش آموزان پیام قرآنی جلسه یا جلسات قبل را از حفظ بخوانند )، ممنونم بچه ها .
حضور و غیاب : بچه های گلم حضور و غیاب می کنم تا ببینم همه حاضر هستید یا نه؟
مریم خانم – ساناز – زهرا – فاطمه .
خوب خدا رو شکر که همه حاضر هستید .
دیدن تکالیف جلسهی قبل:
بچه های گلم تکالیف جلسهی قبل را بزارید روی میز می خوام نگاه کنم، معلم نگاه می کند و تکالیف خوب را تشویق و اگر کسی انجام نداده بود و یا ناموفق بود تذکر می دهد .
کارهای آغازین قبل از تدریس:
بعد از انجام این کارها پای تابلو « به نام خدا » را می نویسیم و به بچه ها می گوییم که هر کاری را باید « با نام خدا » شروع کنیم و به بچه ها توضیح می دهیم که باید برای خواندن قرآن حتما وضو بگیریم .
گروه بندی:
بچه ها را به گروههای چهار نفری تقسیم می کنیم .چیدمان صندلی ها باید طوری باشد که رو به روی هم قرار بگیرند و محلی را تعیین کنیم که معلم بتواند برای دیدن کار و فعالیت دانش آموزان کنار آنها بایستد یا بنشیند . گروه های : ( گل سرخ و گل سفید ) .
ارزشیابی تشخیصی یا ورودی:
عبارات قرآنی جلسهی قبل را از دانش آموزان می پرسیم . از هر گروه جداگانه به صورت فردی ببینیم یاد گرفته اند یا نه ؟ برای تشویق دانش آموزان جدول ارزشیابی در کنار تابلو کشیده و در ازای درست خواندن امتیاز می گیرند و تشویق می شوند . عبارات قرآنی ص 52.
گام اول ایجاد انگیزه:
با آوردن مجسمهی سنگی ( تراش داده شده )را به کلاس، بچه ها از معلم می پرسند که این مجسمه را برای چه آوردید ؟ چیه؟ معلم می گوید : صبر کنید بچه ها می خواهم یک داستانی براتون تعریف کنم که حتماً همه شما دوست دارید بشنوید . بچه ها می پرسن داستان در مورد چیه ؟ بچه های عزیز خوب گوش کنید .
گام دوم : اشنا شدن با موضوع درس :
بچه های عزیز موضوع درس داستان امروز ما در مورد داستان حضرت ابراهیم (ع) هست که کارهای بسیار بزرگی انجام دادند . بچه های عزیز تا حالا مجسمه بزرگ دیدید ؟ مجسمه های تراشیده سنگی .
گام سوم : محرک ذهنی ( چارت ، پیوسته )
تصویری که از کتاب درس قرآن هست را آوردیم بین گروه ها تقسیم می کنیم تا درباره تصویر گفتگو کنند ، خودمان هم سر میز گروه ها حاضر میشویم تا ببینیم بحث می کنند ، فعالیت می کنند .
گام چهارم : ( تحریک ذهن دانش آموزان با استفاده از مواد آموزشی ) :
درباره داستان حضرت ابراهیم توضیح می دهیم . بچه های عزیز خوب گوش کنید می خوام در مورد حضرت ابراهیم و کارهای بسیار بزرگ آن حضرت داستان بگم . ( داستان حضرت ابراهیم را تعریف می کنیم ).
گام پنجم : فعالیت گروهی ( تجارب گروهی )
بچه های عزیزم حالا که داستان حضرت ابراهیم رو شنیدید و عکس هایی هم که به شما دادم ( دو دقیقه به شما زمان میدم تا در مورد عکس فکر کنید) هر چی که متوجه شدید یا فهمیدید را بیابید پای تابلو توضیح بدید .
گام ششم : ارائهی گزارش فعالیت گروه :
با توجه به عکس هایی که به بچه ها داده ایم از هر گروه یک نماینده پای تابلو می آوریم که هم عکس ها را بچسبونن و هم در مورد عکس توضیح بدن و بگن که چه چیزایی از عکس از داستان متوجه شدند .
گام هفتم : باز خورد گیری ( ارزشیابی تکوینی ) :
دانش آموزان را گروه گروه پای تابلو می آوریم و در مورد بت و داستان حضرت ابراهیم (ع) سوالاتی از گروه ها می پرسیم . بچه های عزیزم چرا در آن زمان مردم بت ها را می پرستیدند . ؟
گام هشتم : رفع اشکال و ارزش یابی پایانی :
اگر در میان صحبت های گروهی و کارها و فعالیت هایشان متوجه شدیم یا سوال شد که قسمتی را متوجه نشده اند یا اشکال دارند توضیح میدهیم تا بر طرف شود .
بچه های عزیزم می خواهم سوالاتی از شما بپرسم در مورد داستان حضرت ابراهیم (ع9:
بت های زمان حضرت ابراهیم از چه جنسی بود ؟
حضرت ابراهیم می خواستند که مردم چه کسی را پرستش کنند ؟
گام نهم : ارائهی تکلیف خلاقانه :
بچه های گلم برای جلسهی آینده:
یک مورد از معجزات حضرت ابراهیم را بپرسید بنویسید؟
اسم کتاب حضرت ابراهیم را بنویسید ؟
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های روزانه و سالانه همه کتاب های پایه دوم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
1-دانش اموز بتواند مواردی که موجب بد قولی می شود را در زمان مشخص حداقل 2 مورد را بیان کند.(دانش)
2-دانش آموز بتواند تفاوت بین وفای به عهد و بد قولی را بیان کند.(دانش)
3-دانش آموزبتواند پیام قرآنی رابدون غلط در زمان کم بخواندو معنی آن را بیان کند.(مهارت)
4-خداوند بچه هایی که به قول خود عمل می کنند را دوست دارد.(نگرش)
5-دانش آموز بتواند وفای به عهد و خوش قولی رادر زندگی خود به کار ببرد.(مهارت)
6-دانش اموز بتواند در زمان تعیین شده تفاوت قول خوب و قول بد را بیان کند.(دانش)
وسایل لازم:کتاب درسی- کتاب کامل قرآن-تصاویر- برگه هایی برای ارزشیابی ورودی پیام قرآنی در برگه آسه.
رفتار ورودی:
معلم با لبخند وارد کلاس می شودو با نام خدا و ذکر صلوات شروع به صحبت می کند.و از بچه ها می پرسد که کدام یک از بچه هاوضو دارند.وآنها را یک تشویق قرآنی می کند. پس از دیدن تکالیف و حضور و غیاب درس را شروع می کند.
ارزشیابی ورودی:
معلم از درس جلسه قبل برگه هایی آماده کرده و به چند تا از بچه ها می دهد تا آن آیه را بخوانند.و کسانی که درست خواندند تشویق قرآنی می شوند.
ارزشیابی تشخیصی:
بچه ها تا حالا نذر کردید؟کدام یک از شما ماه محرم نذر دارید؟نذر یعنی چه؟
گروهبندی:
در یک کیسه تصاویرگل پروانه را ریخته و از بچه هامی خواهیم به طور تصادفی یکی از تصاویر رااز کیسه بردارند بچه ها هر تصویری را که برداشتن جزء آن گروه میشوند و چیدمان صندلیها به صورت نیم دایره و یک صندلی خالی در هر گروه برای معلم قرار داده می شود .
گام اول :ایجاد انگیزه
معلم داستانی جالب از وفای به عهد تعریف میکند
درزمانهای قدیم دو نفر جوانی را پیش قاضی آوردند و گفتند قاتل پدرمان است قاضی به جوان گفت چرا پدر شان را کشتی؟جوان گفت:شتر من داخل باغ پدر آنها شد . پدر انها با سنگ زد و شتر من مرد .من هم با آن سنگ زدم پدرشان مرد.قاضی گفت باید قصاص شوی جوان گفت سه روز مهلت بده تا به کار برادر و خواهر یتیمم سامان دهم.قاضی قبول کرد وگفت یکی را ضامن خود انتخاب کن جوان کسی را نمی شناخت و گفت این مرد ضامن من می شود ابوذر را نشان داد ابوذر هم قبول کرد.بعد از سه روز جوان برگشت قاضی پرسید چرا برگشتی؟جوان گفت ترسیدم مردم بگویند وفای به عهد از بین رفته است.
قاضی از ابوذر پرسید تو چرا قبول کردی در حالی که او را نمی شناختی؟ابوذر گفت ترسیدم مردم بگویند خیر و خوبی از بین رفته است.با دیدن این صحنه آن دو نفر متاثرشدند و از قصاص گذشتند قاضی پرسید شما چرا پشیمان شدید؟گفتند ترسیدیم مردم بگویند عفو و گذشت از بین رفته است.
گام دوم :
معلم از گروهها سوال می پرسد چرا آن مرد برگشت ؟
اگر شما جای آن مرد بودید چه کار می کردید؟
گام سوم :
معلم تصویری بزرگی در مورد وفای به عهد دروسط تخته سیاه چسباند معلم ازگروهها خواست که در مورد تصویر با هم مشورت کنند زمان مورد نیاز 1 دقیقه وبه جواب درست یک برچسب قلب به گروه داده می شود بعد حاملان قرآن با ذکر صلوات پیام قرانی را در وسط تخته بالای تصویر می چسبانند و معلم از بچه ها می خواهد که یک بارپیام قرآنی را دسته جمعی بخوانند بعد هم هر گروه به صورت مجزا پیام قرانی را بخوانند و بعد از تک تک بچه ها می خواهد پیام قرآنی از روی کتاب بخوانند.
گام چهارم :
معلم می گوید از آنجا که ما آدمهای خوش قول را دوست داریم و خداوند نیز ادمهای خوش قول را دوست دارد تا آنجایی که در قران به وفای به عهد سفارش کرده است پس ما باید به قولی که می دهیم عمل کنیم و اگر نمتوانیم کاری را انجام دهیم نباید قول دهیم تا دیگران و خدا را ناراحت کنیم .
به نظر شما به چه قولهایی باید عمل کردقولهای خوب یا بد؟
گام پنجم :
گروه گل:چه کارهایی موجب میشود آدم بد قول شود2 دقیقه زمان داریدباهم مشورت کنید؟
گروه پروانه:خوش قولی چه نتایجی را به بار می آورد دقیقه زمان داریدباهم مشورت کنید؟
گام ششم :
گروه گل گزارش خود را ارائه می دهند .
گروه پروانه گزارش خود را ارائه می دهند.
گام هفتم :
آفرین گلهای من درست جواب دادید به هر گروه یک برچسب قلب می دم و به هر گروه یک قران کامل داده و از آنها می خواهد که این پیام قرانی را از قرآن پیدا کنند و3 دقیقه زمان میدهد و هر گروهی که پیام قرانی را پیدا کند و بخواند یک برچسب قلب به آن گروه می دهد.
حاملان قرآن پیام قرآنی هفته قبل را با ذکر صلوات برداشته و پیام قرآنی جدید را جای ان قرار می دهند .
ارزشیابی تکوینی :
گروه پروانه بگه پیام قرآنی در مورد چی بود ؟
پروانه
گل
اهداف رفتاری
1-دانش آموز بتواند مواردی که موجب بد قولی می شود را در زمان مشخص حداقل 2مورد بیان کند.(دانش)
2-دانش آموز بتواند تفاوت بین وفای به عهد و بد قولی در زمان تعیین شده توضیح دهد(دانش)
3- دانش آموز بتواند پیام قرآنی را بدون غلط در زمان کم بخواند و معنی آن را بیان کند.(مهارت)
4-خداوند بچه هایی را که به قول خود عمل می کنند را دوست دارد(نگرش)
5-دانش آموز بتواندخوش قولی را در زندگی خود به کار ببرد.(مهارت)
6-دانش اموز به اهمییت خوش قولی در زندگی پی ببرد(نگرش)
گام هشتم :رفع اشکال و ارزشیابی پایانی
معلم از بچه ها سوال می پرسد
1-کیمیا خانم قبل از اینکه قول دهیم باید چی کار کنیم؟
2-زهرا خانم آیا خداوند آدمهای بد قول را دوست دارد؟
3-........
تکلیف خلاقانه:
نقاشی در مورد این پیام قرآنی بکشید و برای آن یک نام زیبا انتخاب کنید و آن را تزئین کنید.
معلم با ذکر صلوات کلاس درس را خاتمه میدهد.
پایان
بسم الله الرحمن الرحیم
عنوان تدریس:آموزش سوره قدر
مقطع :دوم ابتدایی
صفحه :107
تعداد فراگیران:6
روش تدریس:تلفیقی
زمان لازم:20دقیقه
محل تدریس :کلاس
وسایل لازم:کتاب درسی-لوحه –ضبط صوت
هدف کلی:آموزش قرآن کریم
هدف جزیی:آموزش سوره قدر
اهداف رفتاری:
1-آشنایی با معنا و مفهوم سوره قدر(حیطه شناختی)
2-توانایی صحیح خواندن سوره قدر(حیطه روانی حرکتی)
3-علاقه به زیبا خواندن سوره قدر(حیطه عاطفی)
رفتار ورودی:
معلم با لبخند وارد کلاس می شودو با نام خدا و ذکر صلوات شروع به صحبت می کند و از بچه ها می پرسد کدام یک از آنها وضو دارند آنها را یک تشویق قرآنی می کندپس از دیدن تکالیف و حضور و غیاب درس را شروع می کند
ارزشیابی ورودی:
معلم از درس جلسه قبل از چند تا از بچه ها سوالاتی می پرسد
ارزشیابی تشخیصی:
بچه ها تا حالا روزه گرفتید؟کی می تونه بگه کدام شب از هزاران ماه بهتره؟
گروهبندی:
در یک کیسه تصاویری از ماه و ستاره قرار می دهیم و از دانش آموزان می خواهیم به طور تصادفی یکی از تصاویر را ارپز داخل کیسه بر دارند. هر تصویری که بر داشتند جزء آن گروه می شوند. بچه ها به دو گروه سه نفره تقسیم می شوند.
چیدمان صندلیها بصورت نیمدایره و یک صندلی خالی در هر گروه برای معلم قرار می دهیم
گام اول :ایجاد انگیزه(خواندن یک شعر از شب قدر)
داده خدای احد به قلب پاک احمد
قرآنو ناگهانی در یه شب نورانی
شب قدر و شب آه بهتره از هزار ماه
فرشته ها از بالا پایین میان بچه ها
به فرمان خداوند تقدیرو می نویسند
تقدیر آدمارو بنده های خدارو
بچه های گلم این شعری که براتون خوندم در مورد کدوم ماه صحبت می کنه؟واز کدوم شب حرف می زنه؟
گام دوم:
یک سوره در قرآن داریم که مربوط به این شبه و اسمش سوره قدراست.لوحه درس را حاملان قرآن با ذکر صلوات و با احترام مقابل دانش آموزان روی تخته نصب می منند. معلم با اشاره درست چوب نشانگر-دانش آموزاناین سوره را بصورت دسته جمعی از روی لوحه بخش بخش می خوانند و بعد هر گروهجدا این سوره را می خواندو بعد انفرادی هریک از دانش آموزان یک سطر از سوره را می خواند
گام سوم:
ضبط را که قبلا آماده کرده بودیم روشن می کنیم هنگام پخش قرائت سوره قدر زیر کلمات را از روی لوحه نشان می دهیم بار اول از روی ضبط خوب گوش می دهند.بار دوم با آن زمزمه می کنند.بار سوم بلند همراه ضبط می خوانند.
گام چهارم:
خداوند برای انسانها در طول سال یک شب ویژه و استثنایی گذاشته که از هزار ماه بهتره
شب قدر توی ماه رمضانه ویکی از سه شب(19-21-23)هست
فرشته های زمینی شب قدر فرصت بسیار خوبی برای دعا کردن است
ارزشیابی تکوینی:
دانش آموزان کتابهای خود را باز کنند و هر کدام آیه ای از سوره قدر را بخوانند و اشکالات آنها بر طرف شود.
ارزشیابی پایانی:
از بیشتر بچه ها بخواهیم سوره قدر را کامل بخوانند
تکلیف خلاقانه:
یک نقاشی در مورد شب قدر بکشند
با ذکر صلوات به کلاس درس خاتمه دهند.
پایان
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های همه کتاب های پایه پنجم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
اهداف رفتاری: مهارت ذهنی: جهت قرائت صحیح آیات قرآن تلاش می کند.
مهارت بدنی: توانایی حفظ کردن سوره فلق را داشته باشند.
نگرش و عواطف: به همکاری و مشارکت با دوستانش علاقه نشان می دهد.
راهبرد شناختی: با قرائت صحیح آیات قرآنی آشنا می شود.
اطلاعات کلامی: بتواند سوره ی فلق را بخواند.
رفتار ورودی: معلم با روی شاد و خوشحال وارد کلاس می شود و با مهربانی با دانش آموزان سلام و علیک می کند.
بچه های گلم: حالتون خوبه. بله ... خب خدا رو شکر که خوبید.
خوب بچه های عزیزم ممنون حاضرید کنار دستیاتون اومدن؟ بله ... خب خدا رو شکر حالا بچه های گلم تکالیف جلسه ی قبلتون رو انجام دادید بزارید رو میز ببینم. معلم با کمی مکث تکالیف بچه ها را می بیند و به آن ها آفرین و مرحبا می گوید و سپس به گروه بندی بچه ها می پردازد و آن ها را به 4 گروه دو نفره تقسیم بندی می کند.
ارزشیابی ورودی: در این قسمت معلم یک نفر از دانش آموزان گروه خورشید را بلند کرده تا یک آیه از درس گذشته را که سوره ی حمد می باشد بخواند تا معلم تشخیص دهد که بچه ها درس گذشته را یاد گرفته اند یا نه سپس شروع به آغاز درس جدید می کنند.
گام اول تدریس: (جلب توجه)
با داستان ایجاد انگیزه صورت می گیرد باتوجه به معنی سوره فلق که حسد است داستان حضرت یوسف را بیان می کند که یکی از پیامبران خدا به اسم یعقوب بود که فرزندان پسر زیادی داشت و آن ها را خیلی دوست داشت نام یکی از آن ها یوسف بود که از همه کوچکتر بود و پدرش بیشتر از همه به اون محبت می کرد و این باعث می شد که برادرانش بهش حسادت کنند و بخواهند اونو از بین ببرن برای همین تصمیم گرفتن و با یه نقشه به بهانه ی بازی اونو به صحرا بردن و داخل چاه انداختن و لباسشو به خون گوسفند آغشته کردن و پیش پدرش اومدن و گفتن که گرگ یوسف رو خورد. اما پدرشون حرف اونا رو باور نکرد و سال ها برای دیدن دوباره یوسف به درگاه خدا گریه و زاری کرد و بعد از سال ها دعا کرن خا یوسف و یعقوب رو به هم رسوند و یوسف برادراشو بخشید و آن ها از کارشون و رفتارشون با برادر خود پشیمان شدند و به درگاه خدا توبه کردند.
گام دوم (آشنا شدن با موضوع درس)
ابتدا از دانش آموزان می خواهیم که اگر حدیث یا داستانی در مورد حسادت می دانند بگویند که حسادت چه عواقبی دارد.
گام سوم: (ارائه محرک ذهنی)
معلم لوحه ای را از سوره ی فلق تهیه کرده و از بچه های گروه خورشید می خواهد که آن را با هم به تخته بچسبانند و از آن ها در مور سوره ی فلق می پرسد.
گام چهارم: (انتظار خود را به گروه بگوید)
از هر گروه می خواهیم که سوره ی فلق را با معنی برای خود و به صورت گروه نجوا کنند و در رابطه با آن بیندیشند و سپس از آن ها هم معلم سوال می پرسد و هم گروه ها می توانند از یکدیگر در رابطه با معنی سوره سوال بپرسند و به این گونه هرکدام عقاید خود را برای دیگری بیان می کنند.
گام پنجم: (گزارش دهی)
از بچه ها می خواهیم که سوره را بخوانند و اگر جایی دچار مشکل بودند باز از خودش می خواهیم که باز هم بخوانند تا خود به تلفظ صحیح پی ببرد و جبران کند حتی اگر چندین بار ادامه پیدا کند در این جا معلم حق هیچ گونه ایراد گرفتن را ندارد.
بازخورد دهی: در طی تدریس از کودکان در رابطه با درس و خواندن سوره و معنی آن سوالاتی می پرسیم و اگر اشکالی وجود داشت خودمان به درصد رفع آن بر می آییم.
گام هشتم: (رفع اشکال و ارزشیابی پایانی)
خوب بچه های گلم همه درس رو باهم بخونید آفرین فاطمه جون فلق نه فلق دوباره بخون دختر گلم آفرین.
ارزشیابی پایانی: انتظار می رود که دانش آموز بتواند در پایان درس 3 آیه از سوره فلق را که در کتاب درسی آمده در مت کمتر از 30 ثانیه بدون کمک دیگران در کلاس درس بخوانند.
گام نهم: (تثبیت یاد گرفته ها) در این قسمت با استفاده از وسایل تکنولوژی مانند سی دی و لپ تاپ سوره را پخش کرده و از بچه ها می خواهیم که ابتدا گوش دهند بار دوم زمزمه و در بار سوم آن را با هم بخوانند.
تکلیف پایانی: سوره فلق را در منزل برای والدین بخوانند و به کمک والدین این سوره را به همراه شعر حفظ نموه و با وضو به کلاس بیایند.
صفحه: 70 زمان لازم:20 دقیقه روش تدریس: فعال –گروهی
مکان:کلاس درس روش ارزشیابی : توصیفی
تعداد فراگیران: 9 نفر وسایل لازم:کتاب –نوار-اشکال هندسی رنگی برای گروه بندی-چوب نشانگر
مدرس: مریم عالی زاده
هدف کلی:آموزش قرآن کریم
هدف جزئی: آموزش و یادگیری صحیح خوانی آیات 88 تا 93 سوره نحل
اهداف رفتاری:
(اهداف روانی –حرکتی ):{1-آیات 88 تا 93 سوره نحل را تا جای ممکن بدون غلط بخواند .
2- بتواند درباره وفای به عهد و نذر صحبت کند .
اهداف شناختی : 1-معنای پیام قرآنی و برخی کلمات آیات را بفهمد
2- بتواند آیه مربوط به فرمای به عهد را پیدا کند .
اهداف عاطفی:1-بتواند آیات را برای اعضای گروه بخواند و از همکاری با گروه لذت ببرد
2-انتقاد پذیر باشد
رفتار ورودی :
معلم با پای راست و چهره شاد و خندان وارد کلاس می شود قبل از هر چیز بسم الله الرحمن الرحیم را با خطی خوش روی تخته می نویسد و تزئین می کند و بعد با یک صلوات کلاس را شروع می کند .بعد از سلام و احوال پرسی صمیمانه حضور و غیاب را با صدا زدن نام کوچک دانش آموزان انجام می دهد . وبعد به دیدن تکالیف جلسه قبل که موضوع آن علامتی که درهنگام وقف خوانده نمی شود بود و قرار بوده که کلمات از روی آیات سوره ابراهیم در دفتر نوشته می شده و دور حرکتی که خوانده نمی شود خط بکشند می پردازد.
ارزشیابی تشخیصی: معلم قبل از شروع درس جدید سوالاتی درباره درس گذشته می پرسد و از هر گروه می خواهد تا یک آیه از سوره ابراهیم را روخوانی کند .
گروه بندی کلاس:
معلم قبل از اشکال هندسی را تهیه کرده و درون کیسه ای ریخته و از دانش آموزان می خواهد تا هر یک شکلی را بردارند شکل های مثل هم در گروه های سه نفره در کنار هم بنشینند .البته باید توجه کرد که این سه نفر در یک سطح علمی نباشند و سپس سه گروه تشکیل میشود و نا این گروه ها با انتخاب خود دانش آموزان تعیین می شود و سپس جدولی را در کنار تخته برای ثبت امتیاز می کشیم.
گام اول- ایجاد انگیزه:
بچه های گلم می تونه بگه قول دادن یعنی چه؟ تقریباً هر گروه پاسخی می ده .دخترای گلم شده تا حالا کسی به شما قول داده مثلاً پدر و مادر و یا دوستانتون و بعد اونو انجام نداده باشد به دانش آموزان از هر گروه باید معانیت کرده و پاسخ دهند .
خب عزیزای من آدم چه احساسی بهش دست می ده به دانش اموزان پاسخ می دهند که نا راحت می شیم خودتون چی بچه ها شده قول بدید انجام ندید؟ 2 دقیقه زمان می دیم فکر کنن بعد از سرگروه می خوایم یک نفر بیاد و خاطره ای رو در این زمینه تعریف کند.
بعد از تعریف خاطرات دانش اموزان دوباره می پرسم که بچه ها آدم ها چه طوری به خدا قول می دن کی می تونه جواب بده؟ کیا تو خونشون نذری می دن ؟ به آنها 3 دقیقه زمان می دهیم تا درباره آن در گروه مشورت کنند .
بعد از زمان تعیین شده معلم از تک تک گروه ها می پرسد و آنها پاسخ های مختلفی می دهند و خود آنها را کامل کرده و بحث را هدایت می کند .بچه ها ما وقتی که از خدا یه چیزی می خواهیم نذر می کنیم و به خدا قول می دیم که مثلاً ای خدای مهربون اگر حال خواهر من خوب بشه من یک روز روزه بگیرم یا غذا بپزم برم به آدم هایی که نیازمندند و مثالهای دیگری که بچه ها می زنند.
بچه ها اینقدر این وفای به عهد اینقدر خوبه و مهمه که خدا در خیلی از آیاتش به ما گفته حتماً به قول هامون عمل کنیم.
گام دوم: ایجاد انگیزه
گام سوم: ارائه محرک دهنی
سپس معلم آیات 88 تا 93 سوره نحل را روی تخته می چسباند و همزمان با دانش آموزان پیرامون اسم سوره و معنا محتوای آن صحبت می کند.
به این ترتیب که بچه ها امروز آیاتی از سوره ای رو می خواهیم با هم بخونیم که اسم سوره اسم یک حشره است که نوشیدنی که تولید می کنه باعث شفای بیماری ست که می تونه بگه اسم این سوره چیه شاید دانش آموزان به زنبور عسل اشاره کنند و سپس به آنها می گوییم که زنبور در عربی به معنای نحل است .
و در این سوره خداوند شگفتیهای بسیاری رو درباره زنبور عسل بیان کرده است .
گام چهارم: حالا بچه های گلم از شما می خوام با دقت به نوار گوش بدید و لوحه رو به دقت دنبال کنید در مرحله بعد از آنها می خواهیم تا کتابهای خود را باز کنند یک بار از روی آن نوار می خواند آنها باز هم خوب گوش کنند و هم با نشان دادن خط همراه و شبیه نوار بخوانند .
گام پنجم: در مرحله بعد می خواهیم تا کتاب های خود را باز کنند یک بار از روی آن نواز می خواند و شما باز هم خوب گوش کنید و با نشان دادن خط همراه و شبیه نواز بخوانند سپس در گروه ها اعضای گروه برای هم بخوانند و فرد قوی درگروه کنترل کند .
گام ششم:در این مرحله نماینده گروه با صدای بلند آیات را بخواند و در این مرحله هیچ جوابی و عکس العملی نداشته باشیم و فقط تشویق می کنیم.
گام هفتم: ارزشیابی تلوینی: به صورت گروهی انجام می شود و دانش آموزان به صورت گروهی آیات را می خوانند و امتیاز آنها در جدول ثبت می شود .
بچه های گلم فهمیدیم که چند جور قول داریم به دانش آموزان گروه اول: 2 جور یکی قول بین آدما یکی هم گل بین آدم ها و خدا
گروه بعد جواب بده : اسم دیگر قول آدمها با خدا چیه ؟ جواب می دهن نذر
از گروه بعد می خواهیم تا آیه ای را بخوانند با هم و از بقیه می خواهیم گوش بدهند ببینید درست می خواند یا نه ؟
گام هشتم ارزشیابی پایانی :
از دانش آموزان می خواهیم تا آیه 88 ال 93 را تک تک بخوانند و در صورت اشکال رفع اشکال می کنیم توسط دانش آموزانی که صحیح می خوانند یا پخش مجدد نوار.
گام نهم : ارائه تکلیف خلاقانه : به کمک بزرگتر ها اسم دیگر سوره نحل رو پیدا کنید و دلیل اسم رو هم بگیر و با فرستادن صورت به کلاس خاتمه می دهیم.
توجه :
همچنین می توانید سایر طرح درس های همه کتاب های پایه پنجم ابتدایی را از لینک های زیر ببینید :
معلم با لبخند زدن وارد کلاس می شود و دانش آموزان ذکر هفته را می خوانند (یا ارحم الراحمین) و معلم کلاس را با نام و یاد خدا و سلام کردن شروع می کند بعد از احوالپرسی با بچه ها معلم به دیدن و یا پرسیدن تکالیف جلسه قبل می پردازد و بعد از آنها شروع به گروه بندی بچه ها می کند و آنها را به سه گروه دو نفره تقسیم می کند.
(ارزشیابی ورودی)
معلم: لوحه درس گذشته که سوره شعراء میباشد را به تخته چسبانده و بعد از آن اسم چند نفر را می خواند که بیایند پای تخته و با نشان دادن هر آیه آن را بخوانند بعد از دوستان خود در آیه بپرسد. اگر غلط خواندند می گوید که دختر گلم یکبار دیگر آن را با دقت بخوان تا اشتباه خود را تصحیح کند و اگر درست خواندند با گفتن کلمه احسنت آنها را تشویق کنند. و سپس شروع به آغاز درس جدید می کند.
گام اول تدریس (ایجاد انگیزه یا جلب توجه)
معلم برای ایجاد انگیزه از دانش آموزانش می پرسد که تا به حال شده برای پدر و مادر خود قرآن خوانده باشند؟ و یا اینکه سوره هایی را حفظ باشند؟
گام دوم تدریس: (آشنا شدن با موضوع درسی)
در این گام ابتـدا از دانش آمـوزان می خواهیم که اگر داستان یا حدیثـی در مورد نیکوکاران می دانند بگویند و اینکه افراد نیکوکار چه کسانی هستند وجایگاه آنها در نزد خداون چگونه میباشد.
گام سوم تدریس: (ارایه محرک ذهنی)
در این گام معلم لوحه ای از سوره ی آل عمران تهیه کرده به کلاس آورده و از دانش آموزان گروه خورشید می خواهد که بیایند آن را به تخته بچسبانند و سپس از آنها در مورد سوره ی آل عمران می پرسد.
گام چهارم تدریس: (انتظار خود را به گروه بگویید)
معلم به دانش آموزان خود می گوید که هر کدام از آنها یک سوره را انتخاب کنن و 2 الی 3 دقیقه وقت دارند باهم بخوانند و تمرین کنند و درباره ی معنایش باهم مشورت کنن و بعد از 3 دقیقه هر گروه کارهایشان را ارائه دهند.
گام پنجم: (گزارش دهی)
در این گام معلم از بچه ها می خواهد که سوره را بخوانند و اگر جایی دچار مشکل بودن باز از خودش می خواهد که دوباره با دقت بخواند تا خود به تلفظ صحیح پی ببرد و جبران کند حتی اگر لازم باشد که چندین بار آن را بخواند و در این جا معلم حق هیچ گونه ایراد گرفتن را ندارد.
بازخورددهی: در طی تدریس از کودکان در رابطه با خواندن سوره و معنی آن سوالاتی می پرسیم و اگر اشکالی وجود داشت خودمان به درصد رفع آن بر می آییم.
گام هشتم: (رفع اشکال و ارزشیابی پایانی)
از بچه ها می خواهیم که همه باهم سوره را بخوانند و به آنها احسنت می گوییم و اگر اشکالی داشتن از آنها می خواهیم که بار دیگر با دقت بخوانند و آنها را تشویق می کنیم.
ارزشیابی پایانی: انتظار می رود که دانش آموز بتواند در پایان درس 3 آیه از سوره ی آل عمران را که در کتاب درسیشان آمده در مدت کمتر از 30 ثانیه و خودشان بدون کمک دیگران در کلاس درس بخوانند.
گام نهم: (تثبیت یادگرفته ها)
در این گام با استفاده از لپ تاپ و پراژکتور سوره را در کلاس برای بچه ها پخش کرده و سه بار آن را گذاشته که بار اول کاملاً گوش دهند بار دوم زمزمه و بار سوم همه باهم بخوانند.
تکلیف پایانی: سوره آل عمران را در منزل برای والدین خود بخوانند و یا اینکه هرکس بتواند یک پیام از آیات این درس را پیدا کند و برایش داستان بنویسید یک جایزه خوب برایش در نظر گرفته می شود.
سامانه خرید و امن این
سایت از همهلحاظ مطمئن می باشد . یکی از
مزیت های این سایت دیدن بیشتر فایل های پی دی اف قبل از خرید می باشد که شما می
توانید در صورت پسندیدن فایل را خریداری نمائید .تمامی فایل ها بعد از خرید مستقیما دانلود می شوند و همچنین به ایمیل شما نیز فرستاده می شود . و شما با هرکارت
بانکی که رمز دوم داشته باشید می توانید از سامانه بانک سامان یا ملت خرید نمائید . و بازهم
اگر بعد از خرید موفق به هردلیلی نتوانستیدفایل را دریافت کنید نام فایل را به شماره همراه 09159886819 در تلگرام ، شاد ، ایتا و یا واتساپ ارسال نمائید، در سریعترین زمان فایل برای شما فرستاده می شود .
آدرس خراسان شمالی - اسفراین - سایت علمی و پژوهشی آسمان -کافی نت آسمان - هدف از راه اندازی این سایت ارائه خدمات مناسب علمی و پژوهشی و با قیمت های مناسب به فرهنگیان و دانشجویان و دانش آموزان گرامی می باشد .این سایت دارای بیشتر از 12000 تحقیق رایگان نیز می باشد .که براحتی مورد استفاده قرار می گیرد .پشتیبانی سایت : 09159886819-09338737025 - صارمی
سایت علمی و پژوهشی آسمان , اقدام پژوهی, گزارش تخصصی درس پژوهی , تحقیق تجربیات دبیران , پروژه آماری و spss , طرح درس
مطالب پربازديد
متن شعار برای تبلیغات شورای دانش اموزی تحقیق درباره اهن زنگ نزن انشا در مورد 22 بهمن
را بنویسید.
![\"\"](https://www.rozblog.com/panel89941678/\"file:/C:%5CDOCUME%7E1%5Crezap502%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_image001.png\")
