اقدام پژوهی نارساخوانی

دسته بندي: اقدام پژوهی,اقدام پژوهی دوره ابتدایی,اقدام پژوهی,

عنوان پژوهش: چگونه توانستم با روش مداخله ی شناختی - رفتاری موجب کاهش نارساخوانی دانش آموزانم در پایه دوم شوم؟

رده موضوعی: روان شناسی

دوره تحصیلی: ابتدایی

محل پژوهش: مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری توانا

هدف پژوهش :

1- افزایش حافظه فعال در دانش آموزان نارساخوان پایه دوم، که به مرکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری مراجعه کرده اند.

۲- با نشان دادن توانایی ها و شایستگی های دانش آموزانم موجبات ایجاد تغییر در قضاوت کلی و ارزش گذاری در مورد خویشتن را در آنها به وجود آورم.

٣- با استفاده از روش مداخله ی شناختی - رفتاری دانش آموزان با کارکردهای شناختی بد خویش آشنا شده و در صدد یافتن راهکارهایی برای حل مشکل خود خواهند آمد.

پرسش پژوهش:

1- آیا مداخله ی شناختی - رفتاری برا دراک شایستگی دانش آموزان نارساخوان مؤثر است؟

۲- آیا مداخله ی شناختی - رفتاری بر حافظه ی فعال دانش آموزان نارساخوان مؤثر است؟

توصیف وضعیت موجود:

دانش آموزانی که به این مرکز ارجاع داده می شوند، از طریق معلمان کلاس خود مورد شناسایی اولیه قرار می گیرند. سپس به همراه والدینشان با در دست داشتن کپی شناسنامه سلامت، کپی شناسنامه و معرفی نامه از مدیر مدرسه به مرکز توانا مراجعه می کنند. در مدت ۱۱ سال سابقه ی آموزشی ام در مرکز توانا هر ساله نزدیک به ۲۶ دانش آموز در پایه های مختلف از اول تا ششم را مورد ارزیابی قرار داده و در صورت پذیرش در آزمون ورودی ( آزمون هوشی وکسلر) مورد بازآموزی قرار می دهم. هر دانش آموز پس از ارزیابی اولیه مورد بررسی های تکمیلی با آزمونهای معلم ساخته ای همچون روان خوانی و درک متن، دیکته، ریاضی و در صورت لزوم آزمونهای تکمیلی همچون آزمون خواندن و نارساخوانی نما قرار خواهد گرفت. در این سال ها حتی زمان هایی که والدین یا معلمان مدارس دانش آموزان را با مشکل دیکته یا ریاضی به نزد من می فرستادند، یکی از اولین آزمونهای معلم ساخته ای که از آنها به عمل می آوردم آزمون روان خوانی و درک متن بود، چرا که شناخت واژه ها و بازشناسی واژه ها از اجزا بسیار مهم خواندن است و وجود مشکل در مراحل شناخت و بازشناسی برای بسیاری از بچه ها، ناتوانی خواندن را ایجاد می کند. این دانش آموزان به علت مشکلی که در خواندن دارند نمی توانند کتاب های درس علوم، ریاضی و امثال آن را بخوانند و بنابراین در آن درس ها نیز با مشکلاتی روبرو می شوند. در سال تحصیلی جاری همانند سال های قبل تعداد زیادی از دانش آموزان با خانواده هایشان به نزدم آمدند که تعداد آنها تا تاریخ 30/7/94

به ۲۰ نفر می رسید. از میان این تعداد پس از مصاحبه با مادرانشان و پر کردن پرسشنامه ی جمعیت شناختی، متوجه شدم که به نظر ۸ نفر از والدین مشکل فرزندشان فقط در درس دیکته است و در درس فارسی در حد خوب هستند، به نظر۵ نفر از والدین، فرزندانشان در درس فارسی در حد متوسط و در املا ضعیف هستند همچنین ۷ نفر از والدین اظهار داشتند که فرزندشان در کلیه دروس ضعف دارند. سپس به اجرای آزمون هوشی وکسلر پرداختم که از این تعداد ۱۴ نفر از دانش آموزان دختر و پسر نمره ی قبولی جهت اقدامات بعدی را کسب کردند.

گردآوری اطلاعات:

برای دست یافتن به اطلاعات مورد نیاز از روش های (مشاهده، مصاحبه، پرسش نامه، آزمون و اسناد و مدارک) استفاده نمودم.

تجزیه و تحلیل داده ها:

به منظور فهم جامع و روشن از معانی و مفاهیم گردآوری شده و طبقه بندی منطقی و عقلانی از واقعیت ها و بلاخره دستیابی به یک طرح موقت و حل مسأله ی ایجاد شده بر آن شدم تا از الگوی نمودار مفهومی و نمودار تجزیه و تحلیل مسائل استفاده نمایم.

راه های موقتی جدید و اجرای آنها:

- آموزش جهت ها به کودک

- کامل کردن کلمات ناقص

- گوش دادن به اصوات داخل حیاط

- روابط شخصی بین آموزگار و دانش آموز در حد مطلوب و حسنه باشد.

- انتخاب متن های آسانتر جهت خواندن دانش آموز.

- افزایش گنجینه لغات و استفاده از کلمات هم خانواده

- استفاده از راهبردها و برنامه های درمانی به شیوه ی مداخله ی شناختی - رفتاری

پس از جمع آوری اطلاعات لازم با در نظر گرفتن عوامل مؤثر در بروز مشکل و راه کارهای پیشنهادی شروع به نوشتن برنامه ی درمانی به شیوه ی مداخله ی شناختی - رفتاری برای ۱۳ جلسه ی یک ساعته نمودم.

جلسه اول: ارائه مقدمه ای در مورد مشکل و تأثیر عوامل شناختی رفتاری به زبان ساده بیان اهداف توسط بیان مدل دایره ABC آموزش افکار، احساسات و کاری که انجام می دهد (تشریح مدل جادویی) - آموزش فعالیت های انجام دادن دستورات، پیگیری از دستورات، آموزش و نشان دادن باورهای اساسی (شیوه ای که در مورد خود فکر می کند). بیان خلاصه ای از جلسه توسط کودک و درمانگر، ارائه بازخورد توسط کودک.

جلسه دوم: مرور تکالیف جلسه ی قبل. آموزش و نشان دادن چگونه احساس می کند(افکار خودکار احساسات مثبت یا منفی ایجاد می کند). کامل کردن تصاویر و نیز بریدن و چسباندن تصاویر با انجام این تمرین هماهنگی چشم و دست کودک تقویت می شود، یادگیری حروف و نشانه ها و سپس نوشتن آنها نیازمند تقویت هماهنگی چشم و دست است.

توجه :

برای سفارش و دریافت کامل این اقدام پژوهی به شماره 09159886819 در تلگرام یا واتساپ پیام دهید .

همچنین می توانید از لینک های زیر اقدام پژوهی های آماده و کامل سایت را ببینید و دریافت نمائید :

روی لیست هر پست که خواستید در زیر کلیک کنید یا می توانید در همین صفحه همه موضوعات را مشاهده نمایید :